试论艺术生历史教材整合的实效运用

赵娟

【摘要】 艺术生是高考中的特殊人群，他们高考的特点是专业术科高考加文化高考两部分组成。面对严峻的高考形势下，艺术生该如何在有效时间内把厚厚的三本必修加四本选修书啃薄并内化为自己的知识体系；如何在术科和文化之间找到最佳通向高考的桥梁，如何在课时不足情况下减轻其负担，提高其历史高考复习的效率？笔者将从教材整合的含义为切入点，着重探讨艺术生历史教材整合的实效运用。

【关键词】 艺术生 历史教材整合 运用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-124-01

艺术生是高考中的特殊人群，他们高考的特点是专业术科高考加文化高考两部分组成，因此，他们“两手都要抓”。但是，现实的情况是艺术生大部分时间投身于专业术科的训练，文化科的学习却相对比较薄弱，这正好印证了“鱼和熊掌不可兼得”的那句古语。然而，在面对严峻的高考形势下，艺术生该如何在有效时间内把厚厚的三本必修加四本选修书啃薄，内化为自己的知识体系；如何在术科和文化之间找到最佳通向高考的桥梁，如何在课时不足情况下减轻其负担，提高其历史高考复习的效率，真正实现鱼和熊掌兼得呢？针对艺术生的特殊性，笔者认为对历史教材的合理整合可以达到事半功倍的效果。那么，什么是教材整合呢？

鉴于艺术生历史教材整合的含义，那么，我们该如何将艺术生历史教材整合运用于实践呢？下面笔者就自己的教学实践和高考备考谈谈其运用：

一、艺术生历史教材整合在教学设计实践中的运用

为了在有限的课时条件下提高课堂效率，我们在平时的教学实践中经常不自觉地运用了历史教材整合，且成功的教学案例数不胜数，笔者就以“岳麓版历史必修I第五单元马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命”为例谈谈艺术生历史教材整合在教学设计实践中的运用。

我们知道，岳麓版必修Ⅲ第五单元包含“第18课马克思主义的诞生、第19课俄国十月社会主义革命及第20课新民主主义革命与中国共产党”的内容；通过仔细分析课标要求，研读这几课内容，我们会发现18、19课是有着密切联系，它们都在讲述马克思主义的发展历程，为此，我们可以把18、19课整合成一课内容：“第一部分，马克思主义的诞生，社会主义由空想变为科学；第二部分，马克思主义发展到实践——巴黎公社；第三部分，马克思主义理论变为现实——十月革命。”

通过对教材的整合处理，艺术生对马克思主义的发展历程有了一个整体的把握，该整合培养了艺术生注重历史事件之间的联系，构建知识体系的意识；培养了艺术生分析归纳历史事件的能力；从而提高了艺术生的历史素养。

二、艺术生历史教材整合在高考备考中的运用

高考备考中运用艺术生历史教材整合，掌握主干知识，它就可以提高复习效率，起到事半功倍的效果。

例如：2015年全国历史高考乙卷第40题材料题第一二小问主要考查中国儒家思想发展演变历程。其第一小问：要求考生“结合材料一及所学知识，指出汉代儒学与孔孟儒学的不同之处，并概括宋代理学在哪些方面对儒学有所发展。”根据题目要求，该题考查的教材内容知识是“春秋战国时期、汉代及宋代儒学发展的内容、特点并要进行横向比较不同之处。”该高考题涉及的教材内容是岳麓版必修Ⅲ的第一单元“中国古代的思想与科技”第一单元包含6课内容，分别是孔子与老子、战国时期的百家争鸣、汉代的思想大一统、宋明理学、明清之际的进步思潮及中国古代的科学技术；通过目录内容，我们可以看到目录的纵向编排，但艺术生会觉得该单元知识点纷繁杂乱，为此，我们可以用一条主线把零散的知识点进行贯穿，经过思考，笔者把该单元分为两条主线阐述，第一条主线是中国古代传统主流思想的演变；第二条主线是中国古代的科技；重点是第一条主线“中国古代儒学思想的演变”，教师引导艺术生将该单元的主干知识按时间发展脉络重新整合构建。

其第二小问要求考生“根据材料一、二并结合所学知识，指出韩愈、康有为关于儒学认识的共通之处。”根据题目要求，该题考查中国古代和近代两位历史人物对儒学的认识。该考题涉及的教材内容是岳麓版必修Ⅲ第五单元“近现代中国的先进思想”。 而第五单元主要线索是西学东渐，把第20课西学东渐和21課新文化运动中不同派别对儒学的认识整理归纳，对艺术生备考有一定的借鉴作用。

结合第一二小问，笔者将岳麓版必修Ⅲ历史教材整合为中国儒学思想发展演变：第一，中国古代儒学的发展演变：1.春秋创立：孔子，儒家学派的创始人；2.战国发展，出现百家争鸣，孟子、荀子发展；3.汉代儒学（董仲舒的新儒学）思想：成为正统思想；4.宋明理学：儒学的创新发展；5.明清之际的儒学思想：批判性继承。第二，中国近代儒学的发展演变：1.康有为借助儒学反对儒学。2.新文化运动否定儒学。

由上可知，我们可以清晰地看到高考注重的还是学生对基础主干知识的把握，注重学生对主干知识纵向横向历史的把握，为了使学生能更好地了解宏观整体的历史和备战高考，教师要引导学生对历史教材进行整合并重构知识框架体系，可见，历史教材整合在高考备考中占有举足轻重的作用。

综上所述，艺术生历史教材整合具有宝贵的教学实践和高考备考的意义。本文对艺术生历史教材整合的探究还只是冰山一角，还需要进一步充实提高自我素养和积累更多的实践经验，为我们对艺术生历史教材整合的进一步探究奠定殷实的基础。

（课题编号GDXKT5153《2016年广东高考转型下艺术生历史教材的整合》）

[ 参 考 文 献 ]

[1]王溅波.高中历史新教材整合处理策略[Z].广东汕头市教育局教研室.

[2]陈秀芳.谈高中历史教材的整合[J].教学与管理.

[3]马国旗.新课标下高中历史教材的整合与取舍[Z].中国海大附中高中历史组.

[4]闫金库.基于模块教学下高中历史教材整合的策略探究[J].中小学教育，2013年8月总第144期.