谈谈中学地理教学手段的运用

潘新

【摘要】 多媒体教学运用于地理教学，可提高教学质量；在地理教学中要多作比较，注意选择比较对象和比较方法，也能取得好的效果。

【关键词】 多媒教学 比较法 教学手段 教学质量

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-103-01

教学就是，教师教学生学，教学是一个师生互动过程。如果教师教学如鱼得水，学生学习轻松愉快，教学的效果立竿见影。所以，中学地理教学手段的运用很重要，具体要运用那些教学手段才能创造最好的成绩呢？我觉得：

一、运用多媒体教学，可提高地理教学质量

我从事中学地理教学二十多年，我经常把多媒体教学运用于地理教学，收到很好的教学效果，可提高地理教学质量。

1.符合认识规律，有利于中学生认知深入

多媒体教学的过程主要是教师立足于教材内容、精选合适的媒介体（如视频、PPT等），参照中学生的认知规律，指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学通过视觉冲击可以把学生所学知识生动具体、新鲜而有趣地表现出来，为学生认知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的猎奇心和求知欲，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，诱导学习动机，提高学习积极性。

具体操作：教师研究教材内容，利用多媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助记忆、理解。学生的反馈有对的和不对的，对的给予肯定，不对的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借视频教学和PPT深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。

2.充分运用地图教学，有利于中学生学习地理

地理教学和地图关系密切，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的支架具有不可替代的支撑作用，其中蕴含着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说，如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好中学地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用多媒体教学，就充分发挥了地图的作用。例如利用PPT可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，节省时间，多学知识。特别是纯文字枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。

二、要多作比较，对比法也可提高教学质量

地理是一个综合性学科，对初学者来说，大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。在中学地理教学当中不难发现，比较法可以帮助学生掌握新知识，复习巩固旧知识，前后形成一个统一的知识结构。下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式：

1.对比法：把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图把高原、山地、盆地、平原、陡崖等地形呈现出来，让学生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆。

2.借比法：在教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。

3.类比法：在初中课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。

4.联比法：在教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一章中，而是分散到各章、节。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。

5.专比法：在讲课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。

6.群比法：在系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一般进行综合性比较，例如：我国的四大工业基地的全面对比。

三、中学地理教学中存在的困惑

1.多媒体不够熟练运用，地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，要靠多媒体教学充分的发挥作用，多媒体运用的娴熟很重要。

2.课堂上的地图教学是学生获取知识的重要来源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能见度低，不利于学生的学习由简单到复杂、由浅入深的发展。

3.中学地理教学名词概念多，原理多、規律也多，往往需要借用地图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务。

4.中学地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，这就妨碍了学生认知过程由感性上升到理性的发展。

5.地理教学在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，往往被认为是小科目不重要，地理学科重要性没有被教师同行认可，给中学地理教学开展带来一定困难。

总而言之，教学有法，法无定法；在中学地理教学中要充分调动起学生学习积极性，不断提高课堂效率，必要的教学手段运用将带来意想不到的效果。