浅谈初中数学课前小测的有效性

沈卓宏

【摘要】 数学作为理科性的基础学科，一直貫穿于学生学习的全过程。初中数学的学习在整个的学习过程中起着重要的承接作用，对于学生们以后开展更深层次的学习有着重要的作用和意义。鉴于初中数学教学如此重要的地位，我们有必要从整体上对课前小测在数学教学上的作用展开研究与探讨。

【关键词】 初中数学教学 课前小测 有效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-044-01

《国家数学课程标准》指出：教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。

有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？具体包括下面三个内容：①有效教学关注学生的进步或发展。②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。③有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？”

一、数学课前小测特点

所谓的数学课前小测就是在每一课时的开始5分钟都会有几个数学题目以供学生们自我检测或者是老师检测学生们前面所学的知识的牢固程度。它主要有以下几个特点：

（1）题量比较少。数学课前小测一般情况下只是对近一个星期所学的知识点进行考察和检测，通常情况下多为三至五道题目，题量比较少和题海战术有着质与量的区别。

（2）题目比较容易、简单。数学课前小测的主要目的是对学生们前面所学的知识点进行巩固和加深记忆，并非是为了考验学生的学习学习成果而制定的。因此，题目往往比较简单，其原理也较为通俗易懂。

（3）题目的针对性比较强。数学课前小测的题目多是针对平时所在课时里的知识点来制定的，以便于检验学生们对所学的基本内容掌握的牢固度。有的题目是直接对知识点的诠释，有的是进行灵活的变动，但是其针对性都是比较强的。

二、关于数学课前小测有效性的论述

测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。

有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。

通过我们对数学课前小测特点以及应用的方式进行的分析与探讨，我们不难看出课前小测在数学教学中的作用，下面我们就来详细的论述一下。

（1）使数学教学的有效性提高

数学教学的过程中，数学知识的讲述是理论性非常强的，对于初中学生来讲这些理论性的东西是比较深奥、难懂地。因此，这就使得学生在学习的过程中往往会感到枯燥、乏味。数学学习中有许多的难点、重点是需要学生们认真学习并掌握的，数学课前小测正是针对这些重点难点来制定的。

（2）对于提高学生们的学习成绩和综合能力有着重大的作用

现在教育改革的重点正在围绕着以提高学生们的综合能力为中心来开展，初中数学学习作为培养学生们的思维能力、逻辑推理能力以及创新能力的重要过程，一直是教育人员以及学生家长关心的重要内容。课前小测是学生课堂独立作业的一项重要活动，它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解，另一方面，能暴露学生对新知识应用上的不足。课前小测对于检验学生们的学习成果以及加深学生们对知识点的掌握程度有着重要的作用，当然这对于学生们数学学习成绩的提高也有着重要的推进作用。

（3）数学课前小测对于提高教师的教学水平有着重要的作用

在每一节课前5分钟，教师运用课前小测对学生们前期学习的结果进行考察与评估，同时，也是对自身近段时间的教学成果进行的评估。如果学生在课前小测的检验中大部分能够顺利、正确的完成，则说明基本知识点的教学质量还是比较高的。

（4）课前小测试能够有效的减轻学生们学习的负担

在以往的数学教学中，为了检验学生们的学习成果，往往设置大量的数学习题让学生进行回答。这给学生们的学习造成很大压力和学习负担，使得学生们见到习题就害怕或者是逃避，从而不利于学生们对数学知识的学习。课前小测试由于其题量比较少，且针对性比较强。在有效地减轻了学生们负担的同时，也不会降低学生们对知识的掌握程度和牢固度。

总结：课前小测试题，再现小容量、精讲多练、快节奏的课堂教学形式，以系统的课前5分钟练习，反复操练、反复巩固，针对学生学习的薄弱环节，薄弱知识点再反馈、再温习；引导学生从生疏到熟练的过程，从感到困难到容易掌握的过程，完成螺旋式学习规律；以短小精悍，直击基本知识点，狠抓“双基”练习，起到相当重要的教学作用；解答速度训练，纠正了许多学生漫不尽心，疲疲塌塌的作业习性，提高了学习效益。“课前5分钟”的数学练习时教师要做到当场点出个别学生的错误，指导纠正；用“短、频、快”战术来提高课堂教学的效益。

通过课前小测教学的实践，学生乐于与他人合作，愿意与他人交流自己的想法，也乐意接受他人的意见；当自己学习有困难时，积极寻找合适的同伴予以帮助；主动而积极地寻找资料支持他人的观点；乐意解决他人的问题。这样才是真正的有效教学！

[ 参 考 文 献 ]

[1]《2017年广东省初中毕业生学科学业考试大纲》，广东省教育考试院，——5版，广东教育出版社，2009.2.

[2]林立，《新版课程标准解析与教学指导》，北京师范大学出版集团，2012.7.

[3]莫雷，教育心理学，广州：广东高等教育出版社， 2005.10.

[4]教育部基础教育司数学课程标准研制组编《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》，北京：北京师范大出版社，2002.