谈如何合理安排高中美术特长生的速写学习

温秀明

【摘要】 高中美术特长的速写教学应抛弃速成思想，绘画是需持久的积累，力求打下扎实基础才能扩阔发展空间。在学习中注重慢写的学习，还给学生思考的时间，细心体会快写前的内涵。同时要坚持以线描为学习方向，确保一专多长的速写风格学习，确立目标从而完善目标。速写学习强调走出画室，走近人群，融入生活，提高场景创作能力。

【关键词】 基础 慢写 线描 写生

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）03-017-01

速写作为美术创作者必须掌握的技术基本功，应是美术生必不可少的技能，近几年来我校在美术高考取得一定的成绩但相对于学校发展的要求还有些距离，如何使我校的美术高考更上一层楼，我们应该从人物速写教学入手，提高学生的人物速写能力从而提高高考的美术分值。对于速写的教学需要，我主张在不同速写风格中要正确认识速写，以中国白描中“外师造化，中得心源”，“曹衣出水，吴带当风”为目标，开展高中美术特长生速写学习的课程安排。

一、抛弃速成思想，打下扎实基础

速写是训练美术创作者观察和表现生活的一种手段，它和素描一样，不但是造型艺术的基础，也是一种独立的艺术形式，是美术创作者必须掌握的技术基本功，更是高中美术高考生快速掌握绘画技能的重要手段。

刚踏进高中阶段学习的学生，对“速写”一词的理解就广义来看，顾名思义是一种快速写生方法。根据高一学生的心理特点，要求独立意识过于迫切，自我意识突然高涨来理解学生学习速写以求快为痛快，否定造型框架的構建，对速写的学习造成阻碍心理。因此，在高一第一学期要大量训练学生的概括能力，及观察能力，在训练的过程中强调稳固的步骤性，造型的准确性，养成绘画习惯，增强绘画的稳定性。基于学生是零基础，首先从几何方块开始学习，从中把握仰视、平视、俯视知识，还要把握人体比例，为了解人体结构和动势服务。用几何体表达站姿比例时步骤如下：

1.确定构图饱满，保证“地”比“天”宽，“天”距纸缘约2CM，“地”根据画面需要而确立。

2.成年人全身高度为七个半头长，确定二分之一处为大转子。

双手平伸之展宽与身高大致相等。从头顶到下巴为一个头长，从下巴到乳头为一个头长，从乳头到肚脐为一个头长，从肚脐到会阴为一个头长，从会阴到膝盖中部为一个半头长，从膝盖中部到脚跟（足底）为两个头长。其中从股骨至会阴为半个头长。肩宽为二个头长，上肢为三个头长，其中上臂约一点三个头长，前臂约一个头长，手约为零点七个头长，大腿为二个头长，小腿包括脚在内为二个头长，脚为一个头长。颈宽为二分之一个头长，肩宽为二个头长。

3.确定头、胸、臀三大体积及扭转变化。一竖二横三体积，注重透视、重心及胸与臀的错位动态。

通过强烈的步骤要求和注重造型基础的稳固，再结合临摹作品、图片写生、人物写生、默写、创想等教学方法的训练。学生对方块人体表达达到稳固的程度，引发学生的求知欲，发展学生的想象力和创造力，进而提高学生的审美能力，丰富学生的精神生活。

二、重慢写，还学生思考时间

慢写人物画是教学里一个重要的课程，能解决人体结构与比例的关系，人物动态与衣纹的关系。我把人物慢写的时间安排在高一第一学期后段时间以及第二学期前段时间。其中一改旧课堂架构时间，一改课前练习15分钟速写的教学模式，变为每周三课时连堂共2小时30分钟的课堂架构，课后练习，让学生有充分思考与探究的学习时间。

慢写的作画方式与素描基本相同，都要经过准备、起草、刻画、完成这几个过程，所不同的是，慢写的线条不一定非要用流畅的线，可以用短直线直接表明物体的特征。慢写起草更注重整体和结构，简化辅助线，往往采用大体块的对比关系，强调物体的组织和构成。而初学者面对人物衣服上的繁杂琐碎的衣纹，往往不知如何下手。其实人的衣纹变化也是有规则的，它会随着人的身体运动产生有规律的变化，这一点需要初学者进行大量的动态写生、积累经验后才能解决。我们在人物慢写中要解决的是对衣纹如何取舍的问题，可以按照两条原则处理这些问题：一个是“优化”原则，一个是“美化”原则。进行对衣纹取长深减短浅，取骨点减突面，重疏密节奏对比，实行大疏大密，大实大虚对比。另外，在处理衣纹变化时，避免平行、交叉线条的出现，要展现曹衣出水，吴带当风的涵养。

人物慢写是一种极具实用价值的绘画形式，也是一种提炼个人绘画风格的造型基础。通过慢写的学习，学生具备了对形体的理解能力。

三、坚持一专多长，确立目标

线描，有写形传神的作用，包括传达客观对象的精神和抒发主观情感，这能提高学生的造型能力和观察能力。通过对客观对象的观察，意在笔先，描写、寄托、抒发，表现画家主观情感意念。线条的洗练、简洁、有力就成了这些情感的载体。周昉笔下的线，渗透着他对贵族妇女体态、气质的欣赏，尤其是纱衣透体的肌肉丰腴的描绘，表现了画家勾线的高超技巧。

四、走出画室，走近人群，溶入生活

外出写生不仅仅是单纯的速写课，这是学生搜集创作素材的重要手段，是学生装获得创作灵感的重要方式，是理论与实践、艺术与生活的紧密结合，是培养合格美术人才专业技能不或缺少的实践环节。同时，外出写生又是一个复杂的、开放的教学组织系统，必须尊重艺术专业的客观规律，结合学生所学专业，实施科学的、人性化的、全方位的管理手段，才能保证其顺利进行，并取得满意的效果。艺术教育，不仅要给学生艺术技能、艺术知识，还要引导学生逐渐走上创作的道路，培养学生在艺术上的创新精神和创新能力。不可否认，对艺术创作来说，生活体验是艺术创作的基础，是艺术创作的源泉。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《最爱速写》郑博著重庆出版社.

[2]《线描人物速写》韩玮著山东美术出版社.