斯坦福大学研究表明：心理干预有助于慕课中的学生保持

斯坦福大学Lytics实验室联合创始人René F. Kizilcec等人发表在《科学》杂志的一项研究表明：欠发达国家慕课的完成率比其他发达地区更低。同时，研究人员还发现，简单的心理干预、认同学习者的感受可以帮助弥合慕课的这种完成率差距。

基于2012年到2015年斯坦福慕课上1，800万学习者完成率的量化和可视化，结合联合国的全民发展指数研究发现，在线课程的完成率与学习者的性别和受教育水平相关，但更大的差距表现在地域上。学习者IP地址显示的所在国家的全民发展指数越低，学习者的课程完成率越低。实验设计为选择两个“实验班”，要求两个班的学习者在开始慕课学习前完成在线學习活动。一个班分配了随机的“社会归属感”活动，阅读或总结“前辈”同学获得归属感的过程和感言。另一个班分配“确认”活动，让学生写出课程如何反映并服务于他们（认为）最重要的价值。结果显示，这两类干预使欠发达国家学习者的保持率达到了原来的两倍。因此，研究者建议教育工作者应设计适合特定人群的活动，鼓励学习者拥有健康的学习心态，从而增加保持率和成功率，减少来自不同背景的学生之间的差距。

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