勿以管理之名去教育之真

李湖江

时下，有些学校，特别是中学，打着管理的名号，实行着有悖于教育本质的做法，实在是令人匪夷所思。

校园不能承受课间之静。上海电视台曾报道过，上海有些学校规定学生除了上厕所等能让学校接受的理由之外，在课间时间都不能离开教室。当媒体对此提出质疑时，校方回答是为了方便学校的管理，是为了杜绝安全事故的发生。的确，安全问题是压在校长头上的一座大山，但是校方不能因为安全问题而让学生失去自由啊！让学生在课间时间里也呆在教室里，学校是安全了，可是学生通往教室外面的那扇自由之门就被关上了。学校为了方便管理，可以在校园安全方面采用一些诸如对学生进行安全教育、消除安全隐患的措施，但是不能以牺牲学生的自由为代价。

学生不能承受等级之伤。前几年，某小学的老师称学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，该校便为这部分学生发放了绿领巾。另一中学根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。这两起事件经过媒体报道之后，在社会上引起了强烈的反响。而这两所学校的回应几乎是一致的，就是为了鞭策后进、鼓励先进。类似的现象仍然存在许多学校里，比如说，按照学生的考试成绩名次来安排考场、编排座位等。在学校，学生无论家庭出身、无论成绩优劣，都应是平等的，也应受到平等对待。而事实是许多学校都打着奖优罚劣的旗帜，实行着一些变异的“分层”安排，给学生以及学生家长带来心理上的伤害。

“卧底”只显学校之虚伪。让他们为了规范学生的行为，有些学校在学生中间安排“卧底”，随时观察其他学生的一举一动，稍有风吹草动就及时报告给教师。这样一来，教师可以彻彻底底地掌握学生的动向，不费吹灰之力就可以把那些违反班规、校规的学生抓住，杀鸡儆猴，以正班风和校风。这样的管理方式看似有效，实则是让校园气氛紧张起来，挑拨学生间的关系，让学生变得虛伪、失去个性。教育的目的应该是培养对社会有责任感的人，教育的手段用错了，教育也就偏离了方向，失去了它本来的意义。

两张课表凸现应试之风。在有些学校，学生的手中都有两张课表。一张是按照上级的规定安排并应付检查的课表，这张课表上有研究型学习，有劳技，有校本课程等；而另一张课表上排的是密密麻麻的语数外等中考、高考科目，在这张课表里，本该有的自修、课外活动都变成了语数外。或许学校的出发点是好的，就是为了让学生考出一个好成绩，但是除了成绩，学生的身体素质、创造力和想象力就不需要发展吗？再说回来，学生成绩的提高难道不能在有限的时间里的有效课堂中实现吗？

陶行知先生曾经说过：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”我们的教育需要真教育，需要尊重学生的本性、尊重学生的差异，需要培养心中有爱、有责任感、对社会有用的人。所以，我们的学校不能脱离教育的本质，不能再假借管理的名义而让教育失去本来的面目。