优化练习设计，提高初中物理课堂的“有效性”

江苏省海门市东洲国际学校(226100)

陆建忠●

优化练习设计，提高初中物理课堂的“有效性”

江苏省海门市东洲国际学校(226100)

陆建忠●

习题教学是课堂教学的关键所在，在我们的教学过程中，我们如何将习题的价值和作用显现化、优质化，需要教师结合课堂教学和习题特点进行不断的优化和研究.

习题；优化；变式；有效

初中物理作为一门具有着鲜明的问题色彩和探究性研究过程的学科，在课堂教学中要与学科的特点相结合，优化课堂教学结构以提高初中物理课堂教学的有效性.在这方面我们可以抓住课堂练习这一重要的课堂教学环节，通过优化设计课堂练习，提高学生的认知水平，发展学生的认知能力，摆脱传统课堂教学中的题海战术的教学模式，以达到课堂教学有效性的效果.

一、设计变式习题，让学生触类旁通

初中物理的课堂练习就是要发挥学生的主体性，通过优化教学设计，发挥习题的设计优势，引导学生进行自主解答.为此，教师在进行课堂习题设计的时候，一定要结合学生的知识水平和教学的要求进行设计.其中，采用变式习题的设计，能够引导学生触类旁通，有效摆脱一道题的局限性，达到更好的教学效果.

例题1 79千克中的一个实心的铁球浸没在水中静止，这个铁块所受到的浮力有多大？

对于这样的一道题，学生们可以根据铁这种物质的密度和质量结合密度公式，求出这个铁块的体积.由已知条件可以知道这个铁块是完全浸没在水中的，铁块排开的水的体积就等于这个铁块的体积，于是，可以通过浮力公式计算出这个铁块浸没在水中所受到的浮力大小.对于这道题是不是求解到这里就结束了呢？答案是否定的.我们除了要通过这道题让学生知道浮力的计算方法，更要通过这道题让学生认识影响物体所受到的浮力大小因素除了物体浸没在液体中的体积之外还与浸没在何种液体中有关系.所以，我们可以针对这道题设计一个变式习题：

变式1 我们可以把这个79千克的铁球浸没在煤油中时，浮力又是多少呢？

液体的密度让学生重新计算物体所受到的浮力大小.从而不仅让学生对浮力公式进行了巩固练习，更让学生通过一道问题的变式，获得了新的知识和认知.这样的习题设计，有效地开拓了学生的学习思路，让学生养成了举一反三的好习惯.

上文的变式是基于基本概念的全面训练和理解而进行的，有时，我们为了更好的满足学生对知识的认知需要，也可以对题目进行不同角度的变式，以此满足学生思维发展的需要，并从多个角度考察学生对相应内容的理解，为此还可以对上题进行更深一步的变式.

变式2 小明将79千克的铁球换成等体积的未知物块，其质量为10千克，请问如果将它全部浸没在水中，它所受的浮力为多少牛，最终静止时将处于什么样的状态？

这样的变式将学生的思维再次引领到物体的浮沉条件中，引导学生经过前面的运算获取必要的浮沉信息，以此解决的必要的问题.可见，在初中物理教学中，我们通过对习题进行变式设计，把一道习题进行有效性的扩展.让学生得以举一反三，激活了学生的学习兴趣，更扩展了学生的思维习惯，对于激发学生的思维活力，具有重要的积极意义.

二、设计一题多解习题，拓展学生的思维

我们在进行试题设计的时候，经常会遇到一道题的解法并不唯一的练习题.对于一道题有多个解法的习题，能够很好地激活学生的多向思维和求异思维，让学生能够从多个角度思考问题，探索和分析问题并试图进行解题创新，这对于培养学生的发散思维具有重要的作用.

例题2 一个容器中盛有不知名的液体，现在知道的是该种液体的密度比水小，请同学们运用所学的知识，选择以下的实验器材，运用合理的方法测量出这种液体的密度.我们所给出的器材有：第一组：天平、大烧杯、合适量程的量筒；第二组：u型管、刻度尺、水；第三组：水、烧杯、金属块、弹簧测力计；第四组：密度计.让学生根据这一道题进行多个方法的求解.这样可以锻炼学生的发散性思维，让学生通过相关知识的有效拓展和延伸，进一步挖掘深层次的知识，引导学生在实验探究中获得新的知识，实现物理知识的有效整合和融汇贯通.在这道题中要求出未知液体的密度，学生们可以通过浮力的相关知识、压强的相关知识、密度公式的相关知识、物体的浮沉条件的相关知识来求解.学生们做完这道题，不仅有效地复习了与密度相关的物理知识，而且实现了把这些知识通过密度进行有效整合的目的.

可见，在初中物理教学中，为了实现更加有效的课堂练习效果，我们可以一道题设计成多种求解的练习题，激活学生的发散性思维，培养学生多个方向寻求问题答案的能力.从而拓展学生的思维和学生的知识面，帮助学生实现知识的系统性整合.

三、设计习题要难易适度，增强学生的自信

要提高课堂教学的有效性，我们必须要注重课堂练习的有效性.教学实践证明，只有最接近学生最近的发展区的练习，才是最有效的课堂练习.所以，给学生设计的教学问题要做到难易适度，既不能太难而超过学生的接受程度，又不能过于简单，失去了课堂练习的必要性.比如在学习了焦耳定律的知识以后，笔者设计了这样的一道习题.

例题3 常用的电饭锅有加热和保温的按钮设计.如果开关闭合电饭锅的功率为1.1千瓦；如果电饭锅的开关断开功率为0.022千瓦.请求出一下问题的答案：(1)电饭锅中串联电阻的大小；(2)开关断开状态下，这个串联电阻消耗多大的电功率？同学们在看到这道题之后，认为没什么难度，实际在进行求解的过程中会发现存在一定的困难.为此，我对问题进行了分解，把这两个问题设计成多个简单的问题进行求解，从而帮助学生循序渐进的进行思考，由浅入深的解决问题.

可见，在初中物理教学中，我们为了提高课堂练习的有效性，必须要考虑到问题的难易程度是否符合学生的知识水平.给学生设计出符合学生知识发展水平的、难易程度合适的问题，引导学生通过自己的努力得以求解，从而提高学生的学习自信心.

综上所述，在初中物理教学中，做好课堂练习的设计，对于提高学生的学习水平、激活学生的思维、培养学生的解题能力具有重要的现实意义.

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1008-0333(2017)08-0078-01