高校思想政治教育话语体系的重新构建

周智健

（山西体育职业学院 山西·太原 030006）

高校思想政治教育话语体系的重新构建

周智健

（山西体育职业学院 山西·太原 030006）

随着时代不断发展，人们思想意识也发生巨大改变，更多新潮语言不断出现在人们日常语言环境中。高校作为国家人才培养重要基地，教育不仅仅是培养专业技能人才，思想教育也是教育重点内容之一，最终为社会培养全面发展复合型人才。但目前，我国高校思想政治教育话语体系并不完善，令高校思想政治教育话语面临许多困难，为了避免高校话语出现更严重的危机，创建新体系的高校思想政治教育话语，是目前高校思想政治教育工作中重点内容。

思想政治；话语体系；重新构建

高校作为我国高等教育机构，思想政治教育对树立大学生正确的世界观、人生观及价值观，对他们未来人生正确发展方向具有重要引导作用。而话语既复杂又重要，他体现着社会发展情势及社会活动，高校思想政治话语是连接高校思想教育和思想活动的重要纽带，因此应当重视高校思想政治教育话语体系的构建，营造良好的校园话语氛围，树立学生正确观念，促进学生更好的全面发展。

一、思想政治教育话语的基本特点

（一）单一与多样性

高校思想政治教育具有单一的思想意识，但同样也具有非思想意识的多样性。从传统定义看思想政治教育，就是政治思想理念下演变出来的一门教育科目，主要参照马克思主义精神，更偏向于政治教育话语，这也是他本身的真正属性，完整的体现了马克思正确的政治思想。而随着时代的发展，人们思想逐渐开放，思想政治教育逐渐不在简单的代表传播马克思主义相关理论知识，更注重人们正确观念的树立、社会活动的规范及道德意识的建立等多方面内容，在本着马克思主义原则下，思想政治教育话语逐渐显现出自身的多样性，成为教育工作中重要的组成部门。

（二）实践与知识性

思想政治教育的话语要通过社会实际活动来表现，因此要与思想政治教育受教者为主要目标，根据他们的要求、活动及效益建立紧密联系，同时思想政治教育话语是人们思维意识的主要表现形式，通过话语真实的感受到人们的需求，以及对某些事物的态度或是情绪。但思想政治教育本身是一门教育类的学科，专业知识也是其中包含的重要内容，对话语的表现形式也起着重要作用，因此，思想政治教育话语具有实践与知识性。

（三）规范与强迫性

思想政治教育话语的规范与约束性主要表现在传统的话语环境中，但前提是他的这两种特性是建立在不公平教育政策下的一种沟通形式。在过去传统的教育方式中，最明显的话语表现就是具有极强的规范性，这种规范性是狭义的，更确切的说是一种话语的控制欲，这种一味的“强灌式”教育形式，以教师为主，不考虑受教者的主观意识。在这种传统教育模式下，使思想政治教育话语具有强烈的规范及强迫色彩。

二、高校思想政治教育话语面临的困难

（一）不了解当下大学生思维性格

随着社会的不断发展与进步，当代大学生作为时代的新生代表，时代的变化在他们身上体现尤为明显，由于大学生思想前卫，对新鲜事物接受度较高，当他们遇到相关问题的时候，内心往往表现出急迫想要解决问题的状态，并且高校学生处在青春期阶段，逆反心理也经常出现在他们身上，更注重个人主观意识，不能够理性分析问题本质，具有强烈主观意识，导致他们在决定问题的时候，更加注重自我感受，充分表达自己个性，对社会事务很难达到意见统一，对思想政治教育理念持有不同态度，但目前高校思想政治话语教育中，教学大纲不能满足现在社会发展的需要及大学生的基本需求，没有贴合高校学生的实际生活和心里活动，对大学生未来发展方向及心理健康缺乏重视。教育者没有与时俱进，深入了解当代大学生的性格特点及内心真实想法，他们遇到的思想困难得不到及时解决，导致高校思想政治话语成为空谈，思想话语教育工作效率下降。

（二）教育者传统话语专制与落后

传统的高校思想政治教育话语内容，大多数话语情景死板、语气严厉、语法固定以及思维理论简单等特性，在话语教育宣传形式上传统理念的保守封闭现象较为严重。在社会进入新时代发展前提下，思想政治教育话语已经显现其自身多样性、大众性以及随意性的特征，传统特点与新时代之间的话语存在巨大差别，导致话语教育不适合当前高校学生的语言文化，使学生产生厌烦情绪。传统高校思想政治教育教学方式大部分都是输送、浇注式，主要话语权掌控在教育者口中，令高校学生无法充分自由表达自己的话语，过于被动受教，这种不平等的话语情景，学生与教育者之间没有平等的话语交流，难以建立师生之间友好感情，在思想意识上没有达成共识，导致学生对思想政治话语教育学习态度冷淡，缺少积极性，在教育者习惯这种话语掌控权的同时，目前高校思想政治教育话语工作进入窘境，影响话语体系的构建。

（三）大学生自身话语权不受重视

由于当今高校学生受社会发展的影响，思维意识及主观感受都发生很大转变，但由于传统思想政治教学理念根深蒂固，高校教师在话语中掌握主动权，话语专制教学模式下，大学生渴望个人话语权的表达，随着网络时代的到来，高校学生更多的在网络世界中行使自身的话语权，找到了表达平台。在虚拟网络世界中，大学生可以没有任何顾虑、任何压力，也没有任何话语限制，大胆表达自己看法、心事以及宣泄内心情绪的不满，通过网络信息互动，使高校学生更加依赖在网络中表达自己话语权，这种长时间沉迷网络，使学生离现实教学课堂越来越远，带来一定身心危害。网络世界信息内容复杂，加上高校思想教育话语体系不完善，没有及时培养大学生独立思考问题的能力，面对不健康的网络内容，容易迷失自我，影响将来个人发展。

三、重新构建高校思想政治教育话语体系的措施

（一）促进高校话语内容发展

思想政治教育要通过具体实践活动去体现，现实生活的行为话语表现是思想政治的基本保障，如果没有实际生活这个大环境，断绝人际之间交往，就不会产生所谓的思想，对于高校思想政治教育来说就失去了本质意义，人们生活中的实际行为，代表人们真实的思维存在，反映人们意识。人们在不断发展过程中，对行为表现的进步与改变也是思想政治教育影响的一方面，它通过理论知识及话语形式传递给人们精神文化知识，对人们精神意识发展具有重要意义。因此，高校思想政治教育要注重个体的话语权，了解当今社会发展形式，准确掌握当今大学生的思想行为的改变，这样才能迅速解决高校学生遇到的相关问题，从他们实际学习生活出发，站在他们看问题的角度，将高校思想政治教育话语更好的融入大学生日常生活中，及时关注他们心理健康及青春期具体表现，实际贴合他们生活，增进与学生之间的距离，对树立正确的人生价值观具有促进作用。并且，在实际话语教育中，教师要做好引导者的角色，尊重高校学生个人想法及意见，对不正确的观点，要进行耐心引导，运用舒缓的话语纠正他们错误行为表现，让学生热爱思想政治教育话语，感受到对个体话语权的尊重，从而促进高校思想政治教育话语体系的新构建。

（二）创建高校平等话语环境

在传统话语教育中，因为内容相对呆板落后，在很大程度上教育者的话语具有强烈的专制色彩，没有充分考虑个体话语权的立场，没有建立平等话语环境，对学生话语健康发展产生不良影响。想要重新构建高校思想政治教育话语体系，首先要改变过去教师的话语控制欲，在新的话语体系中，教育者要将过去“自言自语”的教学模式变成“你说我说”的互动模式，每个人都要充分表达自己的话语，在高校思想政治教育话语环境中，每个人都是平等关系，没有控制与专制对受教者的约束，学生们才会主动的从心里真正接受话语教育。其次，在平等话语交流过程中，往往会出现对假设话语的表达，导致人们对这种假设性的话语真实度产生怀疑，由于假设性话语会增加人们对事物的期待，在具体话语沟通中，产生一定程度的限制，要避免这样的假设性话语内容，真正做到平等话语交流，才能营造自由环境，师生之间达成共同意识。最后，传统的话语教育内容之所以呆板枯燥，是因为教育者在表达过程中，缺少丰富的表情，单调的注重知识传播，话语体系包含内容很多，但是其中感情是话语能够有效传播的重要途径，话语表达时带有感情和语气，对话语潜意识真实含义有很大影响，因此，在教育中教师要充分加入一定感情，注重话语表达时的语气。

（三）营造高校和谐话语氛围

和谐的话语高校氛围更有助于思想政治教育话语体系构建，优秀的话语环境不仅提高话语教育工作的效率，并且帮助实现话语教育目标。和谐的高校话语氛围营造过程中，离不开师生的共同努力，高校要做到学校每个人都有充分的个人话语权、都有表达自己真实想法话语权、在话语讨论中其他人也具有表达自己意见话语权力，只有做到这些才能促进高校和谐话语氛围的营造。高校要重视大学生自主话语权，给予大学生话语表达空间，了解他们主观思想、个性鲜明的新时代特征，大学生可以自由表达想法，随时形式在校园中的个人话语权，教育者要做的就是耐心聆听学生话语内容，消除传统的话语霸权，要与学生进行互动，相互交流沟通，了解双方彼此的想法，共同平等的形式自己的话语权，增强师生之间的默契，为高校学生思想意识及正确的人生发展方向，奠定良好的基础。

总结

综上所述，目前高校思想政治教育话语体系并不完善，具体教学中存在许多问题，为了大学生将来个人发展，满足社会市场人才需求，高校必须要重新构建思想政治教育话语体系，摒弃传统的话语霸权，充分尊重校园每个人的话语权，改变过去呆板枯燥的话语教学内容，结合时代的发展，新时代话语体系的特征改革话语内容，努力营造一个和谐的高校话语环境，促进学生正确人生观的树立，引导他们正确的人生发展道路，为社会输送有用之才。

[1]王雅琴.论高校思想政治教育话语体系的现代性建构[J].绥化学院学报,2013,(03)：17-20.

[2]居峰.高校思想政治教育话语系统的构建[J].前沿,2014,(29)：30-32.

[3]杨玉青,谢玉亮.思想政治教育话语体系构建[J].石家庄铁道大学学报(社会科学版),2013,(03)：26-28.

责任编辑：徐向阳

审稿人：陈云玲

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1009-8534（2017）04-0110-02

本文系山西省哲学社会科学规划办公室2016年度课题，晋规办字【2016】2号“高校思想政治课教学改革研究”的阶段性研究成果，课题主持人为赵国珍。

周智健，山西体育职业学院讲师，硕士。