基于产教融合的高职教学质量管理体系构建

周逢旭

（合肥职业技术学院 安徽·合肥 238000）

基于产教融合的高职教学质量管理体系构建

周逢旭

（合肥职业技术学院 安徽·合肥 238000）

教学质量管理是高职教学工作中的重要内容，更是培养高质量人才的基础保障。因此，本文从高职院校教学质量管理不规范、合作企业参与不积极、教学实践不足、教学改革效果不乐观等方面指出了其管理体系中存在的问题，进而从成立完善产教融合教学管理部门、全面实行校企合作人才培养模式、积极建设产教融合双师教学团队，以及构建科学高效教学质量监评体系等方面，来完善高职教学质量管理体系的构建。

产教融合；教学质量管理；问题；构建策略

引言

高职院校想要实现可持续发展的目标，就应充分注重自身的教学质量，这是高职院校得以生存的基本条件，更是促使高职院校不断进步的重要根基。但纵观高职院校的教学质量，在其管理上仍然存在诸多不足问题，由于高职院校相比其他普通本科院校，缺少一定的品牌影响力及办学条件，在教育市场的竞争中，经常处于弱势，可高职院校也具有其他本科院校无法比拟的优势，即显著的教育特色及针对性较强的人才培养形式。高职院校是为我国培养高素养、强技能专业人才的重要基地，社会赋予它特殊的的责任与义务，它的教学目标是培养应用复合型技术人才，因此，高职院校应长期将这一目标作为教学的主要追求，更要当成自身发展的基本方向，要将生产与服务有机结合到一切，融入到教学当中，从而有效提升高职院校的社会影响力及地位，树立自身良好的教育形象。并且要基于产教融合，积极构建教学质量管理体系，以高质量的教学为依托，为应用技术型专业人培养，提供更加有利的发展空间。

一、高职教学质量管理管理体系中存在的主要问题

（一）教学质量管理缺乏规范性

教学本身就是一项复杂且长期的工程项目，而教学管理往往是院校众多工作中，功能最完善、构成元素最复杂的综合管理体系。为确保教学管理体系的稳定运行，高职院校在常规管理、教学实践、院校基本建设、教学深入改革、教学质量监管等方面的工作上，制定了相应的规范性管理制度，要求各各专业教学教师以及院校各部门都要严格按照具体的规定有序开展工作，以此来确保教学工作健康稳定的进行。但随着院校合作人才培养模式的深入发展，这些硬性的要求及保守封闭的管理模式逐渐开始暴露出全新的问题，许多高职院校并不能对此，及时采取有效措施加以控制或是有效的调整、优化，没有对于原有的管理制度进行适当的完善，院校管理部门一味的强调共同管理，管理观念过于表面化，并没有将管理真正深入到教学工作的各个环节当中，也不能随着企业发展变化的趋势和学生实践时间的不确定性来调整教学课时及教学地点。此外，高职院校也没有引进技术人员对学生所学专业的实践操作进行指导，在学生的分值与评价上的制度，都相对比较呆板、僵硬，没有从学生实际情况出发。

（二）合作企业参与缺少积极性

为了进一步促进学生的职业发展，强化学生的专业技能水平，越来越多高职院校开始实行校企合作人才培养的模式，并将其作为院校的重点工作内容，与各企业之间建立了长期合作的友好的关系，为了能使校企合作开展的更加顺利，一些高职院校还结合自身的实际发展情况，在校内设立了校企合作办、实践训练等教学部门。但校企合作过程中，主动方、积极方都是学校曲寻求企业合作，与企业之间进行洽谈，希望他们能与学校共同培育学生，并且负责整体校企合作运行的各部门也都是高职院校的教职人员，而企业则处于从属地位，实际上，企业的参与性并不积极，参与意愿并不强烈，很多高职院校与各企业之间的合作当前还只属于表面合作，虽然彼此之间签订了合作协议，但是却没有深入的开展合作项目，没有共同研发全新的培育体系，或是协同育人的相关工作。

（三）教学实践过程中存在不足

高职院校在培养人才的过程中，需要学生具有扎实的基础理论知识与熟练的实践操作能力，并且要具备一定的职业基本道德，因此，高职院校的人才培养更加重视学生的专业实际操作能力，也对其建立了具体的制度及规定。但由于长期受到传统教学理念及模式的影响，并且受到当前教学师资团队、实践基地等方面的不良影响，人才培养过程中，教师依然将重点工作放在理论知识的讲解上，学生专业实践能力并没有得到相应的锻炼与提升，教师没有将具体的制度有效落实下去。特别是学生在校外或是企业中进行实际锻炼时，很多高职院校对于学校在这一期间的实习管理存在很多不足，管理意识不强烈，因此，影响了整体教学实践的效率及质量。

（四）教学改革效果整体不乐观

过去高职院校的课程体系是在知识的系统上建立力，虽然可以让学生掌握相关的理论知识，但对于实际工作来说，并不具多大的实用性，不能满足实际工作的需求，与具体岗位之间存在一定的距离，因此，许多高职院校展开了不同程度的教学制度改革，对学生所学专业在市场中的发展情势做了充分的调查，及时了解企业对专业人才的详细要求，从而进一步调整课程设计及教学内容。但在实际实行过程中，却只停留在表面，并未将岗位实际所需要的技术、职业道德、职业能力等融入到人才培养当中，教学改革效果整体不客观。传统教学质量管理一味的注重规范性、制度性，对教师造成了极大的心理压力，因而将过多的时间用来应对日常的检查以及监督，没有过多的精力投入到专业的课程改革上，严重影响了教师工作的积极性，也降低了学生对专业学习的兴趣。

二、基于产教融合的高职教学质量管理体系构建策略

（一）成立完善产教融合教学管理部门

高职院校想要基于产教融合构建教学质量管理体系，必然会在这一过程中，涉及到院校管理工作中的行政管理、专业与课程的制定、师资团队的建设、教学评价管理、实践基地建设以及教学质量的监督等，想要确保院校与企业之间的紧密合作、院校内部各部门之间的协调关系，均必须要成立完善的产教融合教学管理部门，形成由各部门、附属院系、科研办公团队等为一体的多方合作管理系统。高职院校应将学校、企业、职业等工作人员，有机组织在一起，作为产教融合教学工作的管理会成员，负责校企之间合作的相关事宜、社会教育及实践服务的组织及沟通、专业课程的开发与建设、教学质量评价等工作内容，对其进行统一的管理与指导，尤其要注重校企之间合作关系的和谐性与稳定性。增加设立校企合作办等部门，负责院校与企业之间的沟通、洽谈工作，促成双方之间达成合作共识，并帮助附属院校有序开展相关方面的工作，高职院校的行政部门应简化自身的政务，适当的放开权利，附属院校为教学管理的主要对象，负责具体的教学管理，专业科研办是实行教学管理的基础单位，各个教学管理部门之间要各尽其能、共同协作，才能真正促进产教融合的发展与具体实施。

（二）全面实行校企合作人才培养模式

产教融合、校企共同培养专业人才，需要高职院校与企业之间的建立紧密友好的合作关系，制定校企合作长期有效的运行制度，双方应积极冲破传统观念的束缚，在做好充分的市场调查后，根据调查结果，结合院校学生的实际情况，依据岗位对专业人才技术、职业素养等方面的具体要求，企业与院校共同制定人才培养的详细方案，构建全新适宜的课程体系，体现出体系的弹性。此外，要根据当前专业对应岗位的标准，按照具体岗位的需求，积极调整优化教学内容，校企应共同研究开发新的课程、编制适合当前岗位发展形式的教材内容，制定学生实习计划，企业的技术人员可以充分参与进来，提高教学的科学性及实用性。在进行人才培养过程中，教学中应充分将企业文化融入进行，提高学生对企业的认知，感受企业的氛围，进而提高学生的职业素养，激发他们创新思维。

（三）积极建设产教融合双师教学团队

科学合理的师资结构、优秀的教学水平直接影响着产教融合下高职院校教学质量管理体系的构建情况，更决定着产教融合的深度发展，因此，高职院校应当积极建设产教融合双师型教学团队，以此来促进教学质量管理的深度改革。院校应对教师提出更高要求，不仅要求他们具备扎实的基础理论知识，更要拥有精准优秀的专业实践技能，既要全面知晓学生专业岗位的要去及标准，还有具有创建课程、开发设计的能力。原有的教学团队管理模式并不适应当前高职院校的发展需求，应重新建立创新、开放化的现代教学管理观念，制定灵活的管理制度，摒弃身份的束缚，学校与企业之间共同分享人力资源信息，建设混编制的教学团队，使其成为高职院校及企业双师型教学团队与应用型人才培养的根源，从而合成动态的教学团队，企业的技术指导人员能为教师提供更加有利丰富的工作经验与最新的专业技能，教师也能充分给予技术人员相应的教学指导理念上的帮助，从而实现共同发展。

（四）构建科学高效教学质量监评体系

基于产教融合的高职院校教学质量管理的终极目标，是要确保培养出优秀、高质量的专业人才，因此，构建科学高效的教学质量监测与评价体系，对高职院校来说，至关重要。教学质量的监测与评价要求院校、企业、学生以及相对独立的第三方的积极作用，从不同的视角对高职院校人才培养规划、课程体系、教学具体实行等方面进行综合全面的评价，要使最终的评价主体实现多样化，评价模式灵活多变，评价过程科学精准。要制定完善的教学各环节质量的精细评价指标，特别是对学生的实践教学情况以及到企业实习过程的监督，高职院校可以扩招一些企业的技术员工加入到学校的教学团队中，同院校共同监督教学质量，让技术员工为教学及实践的内容提出可参考的建设性意见，提高实践教学的实效性。此外，还要构建多元化的综合反馈机制，根据对院校学生在企业实习的具体情况与跟踪调查结果，及时将相关具体的信息反馈到教学活动中，从而促进整体教学质量管理体系改革的有效实行。

结语

综上所述，若能正确深入的认知产教融合，并能将其科学有效的进行运用，就能充分实现高职院校、企业以及学生之间共同进步、共同成长、共同发展的美好目标，这也应是各高职院校积极倡导产教融合的根本原因。高职院校应充分认清当前基于产教融合下的教学质量管理体系中所存在的诸多不足问题，掌握并了解现实困境，并明确市场对专业人才的具体要求，从而才能采取有效措施，构建科学完善的教学质量管理体系，进而有效提高教学以及人才培养的整体质量，为企业及社会的发展输送更多优秀人才，使其成为武装自身实力的最佳武器。

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责任编辑：周圣强

审稿人：宋 斌

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1009-8534（2017）04-0057-02

周逢旭，合肥职业技术学院生物系副教授，本科。