开放教育法学专业网上模拟法庭建设初探

陈 黎

（安徽省广播电视大学省直分校 安徽 合肥 230001）

开放教育法学专业网上模拟法庭建设初探

陈 黎

（安徽省广播电视大学省直分校 安徽 合肥 230001）

网上模拟法庭是通过网上设备，在教师指导下模法庭审判的教学活动，在开放教育法学教学中起到重要作用。文章分析了网上模拟法庭建设中的对法学教育的实质和目的认识不清、技术水平存在障碍、受限于时间、空间和参与人数、缺失实践性、缺少"双师型"师资、被动的使用机制和缺乏理论研究等薄弱环节，提出了重视应用型人才培养、完善网上模拟法庭技术平台功能、建设教学实践基地、加强"双师型"师资建设和扩大模拟法庭应用范围五项完善策略。

网上模拟法庭；开放教育：法学；实践教育

1.开放教育法学专业网上模拟法庭的概念与意义

始于2012年，由教育部、中央政法委联合实施的"卓越法律人才教育培养计划"把提高法律人才培养质量作为我国高校法学教育改革发展最核心、最紧迫的任务，重点培养应用型、复合型的法律职业人才。其中,改革教学方法手段,提高学生法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力及探知法律事实的能力是重中之重。

为此,应加快建设具备交互性和多样性的网上学习平台[1]。针对开放教育法学专业而言,应在改革传统模拟法庭的基础之上，建立和完善网上模拟法庭。网上模拟法庭可以提高发布法律实践教学信息的效率,加强案例教学的互动性,帮助学生完成自主性交互学习,克服传统模拟法庭受制于时间、场地、人员等难题的困扰,有利于提高学生参与实践教学活动的积极性,扩大了开放教育法学专业教学的范围,弥补了传统电大法律教学模式的不足,受到了开放教育法学师生的一致认可与欢迎。

网上模拟法庭也被称为"数字化模拟法庭",指的是,在专业教师的指导下，通过计算机网络平台、音频和视频以及其他传输存储设备,模拟审判机关真实法庭审判的相关教学活动[2]。参与网上模拟法庭的学生们经过诉讼的每一环节,将法学原理及条文运用于具体案件,解决案件实际问题,从而掌握处理案件的各种方法和技巧,提高学生的法律思辨能力、证据运用、诉讼能力和法律文书写作能力等,使他们牢固掌握"实务中的"法学知识。

2.开放教育法学专业网上模拟法庭中的不足

开放教育网上模拟法庭的价值在于培养法学专业复合型、应用型人才。但开放教育网上模拟法庭实践中相对薄弱的现状,是一个值得思考的问题。

2.1 对法学教育的实质和目的认识不清

过去的传统法学教学模式下,学生只知记忆理论不知如何实践,只知死读书本不知灵活应用,学习效果并不理想。加上传统电大法律教学受制于"满堂灌"的传统教学模式,没有真正落实执行以法律职业素养和司法技能训练相结合的教学模式,在这样的情况下,开展模拟法庭实践教学也难免走走过场,流于表演和形式。

2.2 技术水平存在一些障碍

建设网上模拟法庭必须要较高配置的电脑、录音录像设备及数据存储空间,对网络带宽和网络速度的要求也比较高,需要校方投入较多资金支持,普及程度不高[3]。另外，网上模拟法庭庭审进行的过程中，还有音频、视频或文本数据因各种原因传输不畅等问题存在,需要有网络技术人员提供即时的技术支持。这些都不利于网上模拟法庭规律性地开展,法学教学实践中容易造成网上模拟法庭开展次数低,无法真正实现网上模拟法庭对法学学生学习的引导和帮助。

2.3 受限于时间、空间和参与人数

网上模拟法庭一个学年只进行一到两次,参与学生仅仅需要研究与自己角色有关的活动。例如,模拟法庭开庭审理一件刑事案件,角色是参与庭审的三位法官、一到二位检察官、一到二位代理律师、二到三位原告人被告人、数位证人等，同一班级的学生无法全部参与,没有角色的学生就会丧失参与的动力与积极性。开展一次网上模拟法庭,却很难实现对全班学生司法实务中的相关诉讼能力的培养,这对网上模拟法庭来说是一个很大的遗憾。

2.4 缺失实践性

网上模拟法庭难免追求表演性,有的学生把模拟法庭视为一场表演来对待,庭审现场往往成了排练好的"演出"现场,"台词"在庭审前背好,或通读"台词"一遍。这样的庭审往往不能实现庭审的效果,学生的诉讼能力也得不到锻炼和提高。同时,网上模拟法庭设计的环节主要偏重于庭审阶段,文书偏重在起诉和审判阶段,而证据技巧方面，缺乏对庭前证据收集、证据审查、证据固定的实践环节，仅停留在庭审阶段的对抗和庭审运用环节。

2.5 缺少"双师型"师资

作为从事开放教育法学专业教学的各级电大教师不仅要掌握深厚的法学理论知识,还要具备灵活运用理论去分析、解决司法实践问题的能力。但目前,各级电大负责网上模拟法庭实践的指导老师普遍存在实务经验不足现象,因此,往往在教学实施过程中力所不及、有心无力。同时,应注重培养开放院校法学专业"双师"型教师队伍建设不足,更多具有深厚的法学理论基础、丰富的司法实践经验和实务操作能力"双师"型的指导教师尚未加入到授课中来,指导学生把课堂上所学的理论知识应用到实践的方式方法有待提高[4]。

2.6 被动的使用机制

开放教育很多学校都对网上模拟法庭的建设给予了较多的资金支持,指导老师在组织教学中也投入了很多的时间和精力,但在教学实践中,运用网上模拟法庭的效果远远没有达到预期目标。目前对网上模拟法庭的运用还存在相当的随意性，有的学校将其当作传统模拟法庭使用,有的学校将其当作录制精品课程的场所使用,有的学校将其当作远程视频会议会场使用,这些缺乏科学的使用方式,浪费了网上模拟法庭的潜力,也妨碍了网上模拟法庭的发展。

2.7 缺乏必要的理论研究

在法学教育里,模拟法庭作为实践教学的重要环节,加强其理论研究是非常必要的。国内有关学者也从没有停止过研究。但研究成果主要集中在数字法庭的技术实现层面上,而对网上模拟法庭教学开展具体步骤及与之对应的应用研究却显得相对薄弱。

3.开放教育法学专业网上模拟法庭教学完善策略

3.1 高度重视应用型人才培养目标

开放大学法学专业人才培养的目标是培养从事法律工作的高级应用型法律人才,因此在法学专业教育中,实践教学显得非常重要。基于这种现状,各种针对开放教育法学实践教学方式的改革措施在各地如火如荼进行。网上模拟法庭教学是其中的一种的重要方式,它能克服传统法学灌输式教学的弊端,把"平面教学"转变为"立体教学",极大地调动学生的热情与参与。[5]在清晰的培养目标指导下构建的网上模拟法庭实践是实现人才目标的具体过程,更是人才培养目标的核心内容。

3.2 完善网上模拟法庭技术平台的功能

网上模拟法庭技术平台由管理员系统、教师系统、学生系统组成,三个系统操作相互独立,数据共享、传递,实现指导、交流、合作的作用。

审前阶段,学生在教师的指导下完成收集资料、查阅资料、制作相关法律司法文书等审前准备工作,还要依次经过案件起诉、审查起诉、退回或受理程序,需花费较长时间和精力完成对案件材料整体把握和理解。审前阶段由教师对学生通过系统以交互方式进行交流,在技术上采用授权各注册用户权限管理形式实现。平台给管理员、教师、学生设置各自权限,用于发布信息及交流信息、修改信息。

庭审阶段,采用双向视频进行现场交互。在双向视频模拟法庭中,合议庭、原告方和被告方均有自己的视频窗口,观摩者可以登陆平台进入观看,从庭审过程中学习。由法官控制现场程序，严格按照诉讼程序指挥原被告双方轮流发言,双方运用法律法规结合案情情况进行辩论发言,实现即时沟通的效果。

庭审结束之后,教师通过浏览庭审记录和庭审笔录对学生在庭审中的表现进行分析和评价,审核时还应结合学生参与网上模拟法庭实践时的提交材料的内容来评定成绩。

庭审结束后,学生可以查阅历史审理记录,浏览之前类似案件的模拟庭审过程和结果,在反馈栏目中发表自己此次实践活动的心得体会、感想,对技术平台和与案件提出相关的意见和建议,有利于实现对模拟法庭的升级或改进。

3.3 建设稳定的教学实践基地

建设网上模拟法庭需要学校的专项资金支持以购置视音频、网络设备,因此,每年在安排本学年的课程时,应留足开展网上模拟法庭实践的合理经费,制定必要的执行计划。还可以在校外确定法律咨询热线、在律师事务所或法院建立法学专业实践基地，将学生投入模拟法庭所需时间,纳入计划学分,由指导老师检查落实情况,并施以必要的考核办法[6]。

3.4 加强"双师型"师资力量建设

"双师型"教师,一是认为既具有作为教师的职业素质和能力，又具有技师(或其他高级专业人员)的职业素质和能力的专业教师,二是"双层次",能从事课题教学活动,又能指导专业实践活动。开放教育法学专业应积极与律师事务所或法院、检察院合作,聘请那些经验丰富并且理论基础扎实的律师、法官或检察官作为"双师型"教师,授课时将司法实务融入到理论知识的教授中去,同时,"双师型"教师对庭审程序的理解更为深刻,能更好地指导学生将诉讼程序应用于网上模拟法庭实践,让学生真正的掌握理论专业知识并应用于实践。法学这个专业需要"双师型"教师,因为只有将司法实践教学贯彻于法学理论教学当中,才能为社会输送合格的高素质、高效率的法律人才。

3.5 扩大模拟法庭应用范围

首先,网上模拟法庭课程的应用范围应适用于法学专业大多数课程。在实践中,只有少数法学课程开设模拟法庭活动,比如,只在开设刑法、民法等实体法课程的学期才开展相应的模拟法庭活动,模拟法庭案例因此而单一简单,这对于培养应用型、复合型的法律职业人才是不相当利的。

再次,网上模拟法庭对于开放教育非法学专业学生,也有其积极意义。模拟法庭网上视听资源的丰富和普及,提高了开放教育其他专业学生的法律意识和法律知识。

最后,模拟法庭网上视听资源应走出学门,向校外推广,即有利于宣传开放教育的教学特色,也有利于打造开放教育的学校品牌。目前,可以由国家开放大学建设一个的专业的模拟法庭网页,将目前分散在各个网上的模拟法庭视听资源收集在一起,这对于网上模拟法庭,对于法学专业实践教学,对于法学教学改革,都有着积极有效的作用。

开放教育的发展是随着计算机技术的发展而壮大的。计算机网络技术帮助学生和教师搜集、整理相应的资料和案例,同时也有利于实现教学效果,最主要优势的是其快速便捷的交流方式为实践教学提供了一个有效的平台。结合开放教育法学专业教学模式和成人学生学习的特点,我们在需要对法学实践教学以网络的形式予以拓展,利用现代网络远程教学推进法学实践教学的开展。网上模拟法庭结合了国外诊所式法律教育的优势,克服了电大成人学生空间和时间分散性的局限,较好地促进电大法学实践环节有效的开展。

［1］徐和平.远程开放教育法学专业网络模拟法庭的建立与完善——以安徽电大为例[J].安徽广播电视大学学报,2011,04:65-68.

［2］崔丽.公安院校网上模拟法庭实训系统的开发设计[J].辽宁警专学报，2015，04：91-93.

［3］王晓君.网络环境下的法学专业实践教学——网上模拟法庭的构建与实施[J].决策管理，2006，17：55-58.

［4］唐双玲.新疆广播电视大学法学专业网上实践教学的改革探索——基于云教室教学平台的远程模拟法庭教学实践探索[J].新疆广播电视大学学报,2016,01:9-12.

［5］郑春燕.高校数字化模拟法庭建设的困境及其解决措施[J].阜阳职业技术学院学报,2014,01:72-73.

［6］王娜.浅议高校数字化模拟法庭实验室建设[J].实验室研究与探索,2015,12:257-259.

G710 文献标识码：A 文章编号：2095-7327（2017）-06-0013-02

本文系中国成人教育协会“十二五”成人教育科研规划2015年一般课题《开放教育法学专业模拟法庭的建立与完善——以安徽省直电大为例》成果，项目号为2015-035Y。

陈黎（1980—），女，安徽合肥人，研究生，安徽省广播电视大学省直分校讲师，研究方向为经济法。