基于现代学徒制的高职建筑工程技术专业人才培养模式研究

2017-04-13项林

宿州教育学院学报 2017年3期

关键词：建筑工程人才高职

项林

（长沙南方职业学院湖南·长沙 410208）

基于现代学徒制的高职建筑工程技术专业人才培养模式研究

项林

（长沙南方职业学院湖南·长沙 410208）

高等职业教育是教育中的重要组成部分，高等职业教育的目标即培养并输送社会需要的高级技能人才。但是目前我国高等职业教育的现状是毕业的学生并不能够达到企业对人才的要求。针对此现状，提出了“现代学徒制”的人才培养模式，在高等职业教育中提高企业的参与度，加强对学生职业技能的培养。本文从现代学徒制的概念及特征出发，针对现阶段高职教育人才培养中存在的问题，探讨出基于现代学徒制的技术人才培养模式。

学徒制；建筑工程；人才培养；模式

我国高等职业教育的目标随着时代的发展，也在不断地完善并发展，从最开始的培养技术型、应用型人才，到后来培养对社会有帮助的实用型人才。如今高等职业教育的目标为培养高技能人才。虽然教育的目标在不断地变化，但是教育的关注点一直都在于如何培养适应企业的人才，让学生迈出校门后能够快速的适应企业生活。高等职业学校一直在试图寻找有效的教学措施，但是效果却不显著，仍然出现很多学生在毕业后需要很长的时间企业生活的问题。我国教育部针对这一现状，提出了“现代学徒制”的人才培养模式。

一、有关现代学徒制概述

学徒制这种职业教育形式在我国有着非常悠久的历史，传统的学徒制是指徒弟跟着师傅，在师傅的带领下一点一滴的学习知识与技能的方式。学徒制实际上是一种文化传承方式[1]。

现代学徒制是以传统学徒制为基础的，是在此基础上的发展与创新。现代学徒制是指不局限于学校教育，而是强调学校与企业进行合作，在教学中更加注重培养学生职业技能的一种现代化的人才培养的方式。传统的学徒制主要是师傅带领着徒弟，让徒弟边看边学，注重的是实际实践，却缺少理论知识教育。如今的教育，教师将教学的重点放在了理论知识上，却缺乏实践。虽然高职教师在教学的过程中越来越看重实践，注重学校与企业的合作，但是很多学校与企业的合作只是流于表面，学生的实际操作能力与专业技能并没有得到提升，在对企业的适应方面也没有实质性进步。

二、现代学徒制的特征

（一）新型的招生方式

现代学徒制拥有新型的招生方式，让企业参与招生工作。将招生与招工联系在一起，学生既拥有学生这个身份，同时也拥有学徒的身份[2]。学校与企业共同招生，让企业在最开始的人才选拔阶段就进入角色，并参与整个人才培养阶段。企业不再被动的接受，而是有了主动选择的权利，在企业与学校的共同培养下，学生一步一步从学生到学徒再到准职业人最后成为职业人，让学校与企业实现无缝对接，帮助学生更好地从学生过渡到职业人。

（二）教学中企业占据主导位置

现代学徒制，使得企业在教学中占据主导位置。在教学的过程中，提高了企业的参与度，企业不再只是为学生提供实习的场所与平台。现代学徒制让企业参与教学，课程内容的实施方法由企业来决定，此外企业还参与整个人才培养的过程，包括人才培养的计划制定、课程标准制定等等。现代学徒制也改变了从前单一的专职教师授课模式，让拥有丰富企业实际操作经验的师傅参与教学过程，由教师与师傅共同授课，将理论与实践有效的结合，帮助学生构建完整的知识体系。

（三）改变授课地点

现代学徒制改变了授课地点，从前的高职教育授课只是单一的在学校进行，如今变成以企业为主，学校为辅。一些高职学校主要是在学校进行授课，虽然学校为了给学生提供良好的环境，也投入了大量的人、财、物力，建设了校内实训的基地，但是这和实际生活中的企业氛围有很大的差距，实训的内容通常都是提前制定好的，没有太大的变化；在实际的企业中，面对的顾客需求与问题都是不确定、时刻变化的。现代学徒制将授课的地方重点放在了企业上，让学生实际的感受企业的氛围，提前适应企业环境，能够促进学生掌握授课内容。

三、现阶段在高职建筑工程技术人才培养中出现的问题

高职建筑工程技术专业的教学目标是培养除了拥有专业的建筑工程技术知识外，还拥有良好的实际操作技能，并具备职业素质的综合性人才。高职建筑工程技术人才是建筑行业必备的人才，他们能够参与建筑工程在施工、预算、管理等方面工作，达到建筑工程在生产、管理等方面的标准，是符合建筑工程行业要求的发展、复合、创新型人才。但是现阶段在高职建筑工程技术人才培养中出现了一些问题。

（一）学生基础知识薄弱，看不懂工程图纸

建筑施工企业在招聘人才的时候，最看重也是要求员工必须具备的技能即读懂图纸的能力[3]。这项技能是建筑工程最基础的岗位需求能力，如果连工程图纸都看不懂的话，那么就完全无法从事这项行业。近几年很多施工企业反映，学生基础知识太薄弱，有些学生连基本的工程图纸都看不懂，工作根本无法开展。

（二）技能掌握不牢固，流于表面

一些学生在学校就参加了如测量中级工、高级工等考试，也很快拿到了劳动部门颁发的资格证书，但是学生在参与实践的时候，还是不知道如何放线。还有一些学生在学校期间学习了很长时间的工程造价，也进行了上机训练，但是在实践的过程中，给学生一个工程，很多学生还是不知道如何计算。学生的相关技能掌握不牢固，流于表面，使得企业要花费更多的人、物、财力对学生进行再次培养，加长了培训的时间，不仅影响了企业的经济效益，也对社会的经济发展产生影响。

（三）认识不到位，学生流动性较大

高职建筑工程技术人才的培养过程中，存在的最为严重的问题就是学生在学校接受教育的期间，对自己从事的行业及岗位认识模糊，一些学生在能力、心理等方面认识不足。有工作环境、薪资待遇的问题，也有学生自身能力的问题，使得他们在企业无法拿到心仪的薪水，由此感到压力大或者自信心受挫，直到实在无法适应，被迫离开。学生的离开使得学校白白花费了大量的精力培养学生，极大的浪费了教育资源，对学生、学校以及企业与国家都产生了不好的影响。

四、基于现代学徒制的高职建筑工程技术人才的培养模式

（一）采用新型的招生方式，扩大招生来源

伴随着经济与社会的发展，人们越来越关注建筑行业。如何提高企业的竞争力，让其在竞争中屹立不倒成为企业关注的重点问题。建筑工程这一行业是一门综合性行业，是将专业知识与实践技能紧密联系在一起的行业[4]。在现代学徒制的人才培养模式下，在培养高职建筑工程技术人才的时候，要注重采用新型的招生方式，扩大招生来源。要在招生的过程中，让企业真正的参与进来。我国国家统计局的调查显示，我国农民工的数量呈上升趋势，在我国的工人群体中农民工占据最大比重。这些农民工大部分处在“动手”阶段，缺少理论知识。提高农民工的文化素质与技能水平，不仅能够提高企业的竞争力，还能够促进国民素质的提高，是符合当代社会发展要求的举措。对于扩大招生来源，将农民工引入学校，需要社会、企业以及国家的支持与努力。首先要充分认识到该项举措实施的重要性与必要性，其次要采取实际的行动。社会方面，要利用媒体的舆论影响，多加宣传，国家方面要在政策以及经济上予以鼓励与支持，企业方面，要为教育提供平台与机会，让他们有机会能够实践与学习。

（二）改变传统的教学计划，提高企业参与度

在现代学徒制的人才培养模式下，在培养高职建筑工程技术人才的时候，要注重改变传统的教学计划，提高企业参与度。目前的高职教育授课教师多是专业的教师，他们虽然有较强的理论知识，但是毕竟只是待在校园里，实践能力相较于企业员工来讲较弱。因此要加强学校与企业的合作，让教师走出校门，参与企业的生产与实践，让教师在掌握理论知识的基础上，丰富实践技能，提高教师的教学能力与教学水平。此外要注重在教学的过程中，让企业参与进来，让有丰富企业实际操作经验的师傅来进行授课，帮助学生将理论知识与实践操作技能相结合，更好地理解课程内容。企业的师傅能够将企业的文化带入到课堂教学中，让学生逐渐接受企业文化，这能够帮助学生在毕业后更快的融入到企业中。

（三）采用新颖的教学模式，注重学习与工作结合

在现代学徒制的人才培养模式下，在培养高职建筑工程技术人才的时候，要注重采用新颖的教学模式，注重学习与工作结合。在教学时，要提高企业的参与度，让企业与学校共同制定并安排人才培养计划、教学计划、教学方法等。在企业需要完成一个项目或者任务的时候，可以将这项任务交给学校，由教师讲这项任务进行拆分，转化成一个个的学习任务。这样使得学习与工作很好的结合在了一起，既让企业完成的任务，也让教师完成的授课目标。例如：将学生毕业时拥有的资格证书与学生的就业岗位相结合（质量检查员证书-质检员），将学生需要具备的职业技能与相应的课程相结合（工程质量检测能力、材料检测能力、工程质量事故调查分析能力-建筑材料课程、建筑施工技术课程、工程质量事故分析课程），这样增强了教学的目的性，能够有效的提高教学的效果。