翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用探究

2017-04-13张胜楠

宿州教育学院学报 2017年3期

关键词：英语教学大学教学模式

张胜楠

(集宁师范学院内蒙古·乌兰察布 012000)

翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用探究

张胜楠

(集宁师范学院内蒙古·乌兰察布 012000)

英语教学是大学高校的重要课程之一，是高等教育的重要组成部分。提高大学英语教学水平有助于提高学生的英语意识和综合素质，帮助高校人才培养战略的实施。目前，高校英语改革已经取得了前所未有的成绩，但在具体教学中还存在一些不足。翻转课堂教学法是一种有效的教学方法，将其有效运用于英语视听说教学中有助于提高英语教学质量，创新高校英语教学模式，调动学生的英语学习的积极性，做好翻转课堂教学模式的研究和分析是促进英语教育可持续发展的重要途径。本文对翻转课堂的定义和发展史进行了简要阐述，指出了英语教学中运用翻转课堂方法的重要意义，分析了英语教学翻转课堂应用中存在的问题，并针对充分利用翻转课堂方法提高英语视听说教学质量的有效措施。

翻转课堂；大学英语；应用探究

引言：翻转课堂是一种新兴的课堂教学模式，主要依靠信息技术，具有新颖、独特、互动性较强等特点，特别适合新时期的教学使用。随着素质教育理念逐渐深入人心，我国教育改革取得了一定的成就，创新英语教学模式、丰富英语视听说教学手段是新时期英语教学质量提升的必然要求。翻转课堂教学的方法诞生于美国，主要以建构主义理论为核心，受到多个国家教育界的青睐。翻转课堂的教学模式不同于传统教学方式，它更重视学生的自主学习过程，注重提高学生的合作意识和研究能力，教学方式灵活多样，教学手段新颖突出，是一种极具颠覆性的英语教学方法。

一、翻转课堂的含义及沿袭发展

翻转课堂最早形成于美国，翻转课堂又称反转课堂、颠倒课堂，英文简称为FCM，是一种创新的教学模式。翻转课堂是指教师在掌握教学内容的前提下，将教学重点与新知识进行有机融合，制作教学课件或视频，学生利用业余时间自行观看课件或视频，提前自主预习，进而对新知识有一个基础的掌握过程，学生通过自主学习对知识有了一定的理解和消化，带着学习中的问题参与课堂学习，在与教师和学生的互动中逐渐深化对知识的理解和掌握，学生之间通过交流达到共享学习资源的效果，进而扎实地掌握新学的知识。

翻转课堂的思想最早产生于19世纪，由西点军校的Sylvanus Thayer将军提出。他首先开创了这种创新的教学方式，教师先给与学生资料，学生自己对资料进行学习，之后在课堂解决预习过程的遇到的问题。2011年萨尔曼·可汗发表了一篇主题演讲，主要内容就是关于翻转课堂教学法，之后全球教育界开始关注这一教学模式。这一年年末，美国《纽约时报》刊登了关于翻转课堂的文章，加拿大刊物《环球邮报》将翻转课堂评为影响教学的重要技术改革。翻转课堂主要通过自主预习和建立学习小组等形式，提高学生的自主学习意识，锻炼学生的思维能力，旨在提高教学质量，提高学生的团队合作意识和综合素质。[1]

二、翻转课堂在大学英语教学中应用的重要意义

（一）有助于激发学生的学习积极性

教师一直在英语教学中处于主导地位，学生处于相对被动的地位，教学进度和知识更新都是由教师决定。高校英语教师较为重视语法和词语的教学，一般采用的是灌输式方法，忽视了学生的主动意识的培养。填鸭式的英语教学方式不利于调动学生的积极性，教师忽视了学生的实际需求。目前，大学英语教学模式不利于轻松课堂氛围的营造，因此，提高学生的英语学习积极性和热情十分重要。

（二）有助于营造轻松愉悦的课堂氛围

利用翻转课堂方法提高英语视听说教学的效果是高校英语教学发展的必然要求，这种新型教学方法利于教学资源的共享。翻转课堂模式的应用主要是教师与学生展开必要的沟通和互动，教师可将学生分为若干小组，小组开展探讨和合作，这种互动性很强的教学模式有助于提高学生的合作意识，有助于巩固学生的知识，深化学生对新知识的理解。英语视听说学习是教师与学生共同进行的综合性活动，教学目的不仅是增强学生对知识的掌握，主要是培养学生的英语意识和英语应用能力。翻转课堂教学模式有助于学生摆脱枯燥的学习氛围，帮助学生建立正面的学习情绪，进而领略到英语学习的快乐。

（三）为学生提供个性化学习的环境

翻转课堂教学的应用中，教师更注重学生的个体差异。翻转课堂可以使学生有了自己的学习空间，在预习过程中学生可以根据自己的学习情况安排学习内容、学习时间以及学习进度等等。学生可以通过网络平台与教师交流，有疑问的地方可以及时请教教师和同学，进而降低学习的难度，提升英语视听说教学效果。

（四）有助于完善英语知识复习与检测机制

传统的英语教学过于机械，知识点讲解—课堂提问—布置作业的教学模式过于单一，教师对学生的学习情缺乏全面的认知，由于难度提升，部分学生难以完成英语作业。翻转课堂教学模式的应用使学生在上课前就对所学内容有了大致的了解，对基础知识有了一定的掌握，因此在遇到问题时时向教师请教，课堂学习质量提高难度不大。翻转课堂教学方法应用于英语教学有助于加深学生对英语知识的消化，课后复习时效果更好，进而提高知识复习和检验的质量。

三、翻转课堂方法应用于英语教学中的存在问题

（一）受传统教学理念的影响较大

高校英语视听说教学受传统教学观念的影响较大，教学指导理念的问题必然导致教学质量的下降。因此，高校英语教育者要改变观念，提升英语视听说的教学水平，提高教学质量。我国大学英语教学过程中，大部分教师还沿用灌输式的教学方法，教学方式单一，学生学习地位十分被动，学生主观能动性被严重压抑，导致学生自主学习难以实现。目前，很多高校英语教学引入了翻转课堂的方式，但部分教师不认可这种教学模式，认为教师是教学的实施者，自主性学习难以和课堂教学比拟，这种排斥观念制约了翻转课堂教学的应用，影响了英语视听说教学的效果。

（二）英语教学的特殊性阻碍了翻转课堂方式的应用

英语教学不同于其他课程，作为我国高校学生的第二外语，有着一定的特殊性，这种特殊性制约了翻转课堂教学模式的应用。翻转课堂教学法主要提倡学生通过网络平台共享英语学习资源、下载学习资料、观看学习视频等。但实际的英语课程具有一定的特殊性，英语作为一种语言必须要经过听和说的训练，因此，教学必须呈现互动性，需要师生的积极配合，二者沟通与互动，才能构成英语视听说教学的课堂结构。面对面交流是语言的教学方式，目前，我国部分高校在英语教学中翻转课堂的应用与教学的特殊性没有建立密切的联系，导致翻转课堂教学忽略了英语教学的互动要求，教学不够灵活，学生的积极性难以被调动起来。

（三）信息技术的应用无法满足新时期英语教学的需求

翻转课堂的重要载体是现代化的新兴媒体和多媒体硬件设备，这是翻转课堂教学模式得以运行的基础。翻转课堂教学模式不同于传统英语教学方式，网络是学生主要运用的媒介，学生在网络平台上进行学习，但目前，部分学生因为家庭条件因素没有电脑，只能在公共场所运用网络下载一些资源，制约了英语线上学习的效果。还有部分学生有电脑、平板等终端设备，但是对于借助网络平台加强英语视听说联系不够重视。其次，网络更新和运转速度对于英语翻转课堂的教学效果也有一定的影响，网络设备的质量和运转情况也是高校英语教学开展翻转课堂教学的重要因素。

四、翻转课堂教学方法在英语教学中的应用措施

（一）改变传统教学观念，师生要正确定位角色

大学英语视听说教学要想取得优质的效果，就要创新教学模式，例如采用翻转课堂的教学模式。首先，大学英语教师要转变观念，除了发挥自身的主导作用外，要善于激发学生的主体作用，鼓励学生积极主动地参与课堂活动。教师要从“以人为本”的角度，以平等的视觉关注学生，与学生建立和谐师生关系，像朋友一样相处，关心学生，关注学生的动态发展，摒弃传统的英语教学观念，监督引导学生的英语视听说学习。教师不要过度强调自身的主导作用，要加强与学生的互动，鼓励学生在课前进行自主预习，加强对英语知识的掌握和运用。[2]英语教师要像学生讲解翻转课堂教学的环节和流程，教师要对学生的差异进行分析，充分挖掘学生的潜力，进而提高英语视听说教学的质量和水平。

（二）以互动的教学方式提高学生的英语听说能力

翻转课堂教学的流程：自主学习—课堂教学—课后复习，在这三大板块中，都离不开教师与学生的互动，尤其英语这种语言教学，更加注重语言的听、说、读、写的互动教学。大学英语视听说教学要贴近学生的生活和学习情况，要符合现代英语教学的要求，要结合学校特点和地域特点做好教学设计。在具体教学中教师要鼓励学生多多参与互动环节，例如在预习阶段，学生可以借助网络平台与教师和同学互动，在预习中出现的疑问及时向教师寻求答案，英语基础较好的同学可以指导基础较差的同学。课堂教学中教师可以采用分组讨论的方式进行学习，注重学生英语的听、说练习，进而提高学生的英语口语能力和语言运用能力。

（三）提高英语教师的信息技术应用能力

随着网络信息技术的普及和应用，网络已经占据了我们生活的各个领域。运用现代媒介创新大学英语教学模式是时代发展的需求。高校教师要提高自身的信息技术水平，教师要学会运用网络技术建立英语学习的网络平台，例如QQ群、微信公众号、论坛等等，用于实现翻转课堂的教育模式。大数据时代的到来，是高校英语视听说教学有了高效的载体，教师和学生都要提升自身的信息技术能力。首先，教师要运用信息技术制作教学课件和教学视频，教师要扎实掌握一定的计算机操作能力，将教学重点融入教学视频。其次，学生要具备操作网络设备的能力，进而运用网络平台实现自主学习，加强英语视听说的训练。[3]