从能力本位视角的高职《财务会计》课程设计

刘抗英 王穆娟 刘桂英

（共青科技职业学院 江西·共青城 332020）

从能力本位视角的高职《财务会计》课程设计

刘抗英 王穆娟 刘桂英

（共青科技职业学院 江西·共青城 332020）

高职《财务会计》课程是高职教育的重要组成部分，高职院校在实施会计教学的过程中必须以学生的职业能力作为培养目标，重视课程设计，体现高职教育的特点。首先分析基于能力本位的高职会计课程设计重要性，然后从教学目标、内容、方法、评价等几个方面出发，探讨高职《财务会计》课程设计的有效方法，希望能够给相关研究提供参考。

能力本位；高职；财务会计课程；设计

眼下社会发展迅速，各个行业不断进步，对从业人员的职业素质与专业能力也提出了更高的要求。在职业教育体系中，如何培养学生的职业能力成为教育成败的关键，能力本位思想就是注重实践能力，以学生为中心，培养学生实践能力的思想。能力本位思想是职业教育未来的发展指导思想，在职业教育领域得到了较大的发展。能力本位是行业发展的客观需求，在经济全球化的背景下，企业走向国际十分普遍，国与国之间的经济业务十分频繁，会计人员不仅需要对本国会计行业知识进行了解，同时还需要具备国际化的会计视野。高职财务会计课程设计过程中，需要从能力本位角度出发，满足社会对高职人才职业能力的需求，注重财务会计课程的开发与设计，加强对高职教育课程设计中能力本位思想的研究具有十分现实的意义。

一、教学目标的制定——以市场需求为基础

教学目标的制定是高职财务会计课程设计中的首要任务，根据高职学生特点，结合市场中会计岗位要求等，在制定教学目标中从能力、知识、情感等三方面入手，制定合理的教学目标，以便能够培养出更多的优秀会计人才。

（一）能力目标

通过财务会计课程的学习，应该让学生掌握各种业务处理技能，培养学生社会技能以及专业技能，激发学生的创造能力等。针对会计课程实践教学的内容，可以将学生能力目标设计为：第一，掌握会计循环反复实践流程的能力；第二，能够编制企业资产负债表、财务报表等的能力；第三，熟悉会计环境，接受相关专业教育；第四，熟练掌握会计制度以及会计准则，并能够准确的确认、计量、记录会计要素的能力。

（二）知识目标

所谓的知识目标，主要是指学生掌握会计岗位中所需要的专业知识。财务会计课程中，知识目标主要包括以下几个方面的内容：

第一，熟练掌握会计准则、会计职能、相关要素等会计理论；第二，具有一定掌握会计要素变化的能力，确认企业资产、交易、负债、债务重组等会计要素，并能够准确的计量以及记录；第三，理解企业特殊会计业务；第四，全面了解财务报告的组成结构，保证可以独立完成会计资产负债表、利润表、资金流量表等会计报表的编制。

（三）情感目标

情感目标是对能力目标以及知识目标的补充，并贯穿于前两个目标实现过程，根据岗位需求和培养协议内容合理安排教学内容，中，属于非认知因素，在高职院校会计专业的教学中发挥着不容忽视的重要作用，可以为学生提供充足的学习动力，同时为学生以后的发展奠定良好的基础。主要是通过财务会计课程学习，让学生对会计工作有基本的认识，提高学生对财务会计学习的兴趣，为今后课程的开展奠定基础。另外，情感目标包括培养学生对财务会计工作的情感，让学生认识到会计工作的重要性，并树立严谨的工作态度。

二、教学内容的设计——以工作过程为导向

教学内容的设计需要以任务驱动、工学结合为指导，根据高职会计专业学生特点，坚持实用性的原则。以工作过程为导向，将财务会计课程的实践性和职业性全面展现出来，有效提高学生的职业能力，满足社会会计职业发展需要。

（一）高职财务会计教学内容设计整体思路

在设计教学内容的时候要确定整体思路，以工作过程为导向，设定好参照物。引导学生将工作技巧、理论知识等所学内容通过实际工作体现出来。因此，在具体的设计中，需要体现校企合作、工学结合等思想。

第一，以培养会计主管、财务出纳等岗位技能为主，采用理论和实践相结合的方式，保证知识和能力的统一性，将课堂教学和实训教学有机的结合起来，实现真正意义上的工学结合。第二，高职院校需要建立校企合作平台，创新人才培养模式将学生划分到各个具体的班级中。第三，重视岗位仿真实训，提升学生会计实践能力。财务会计课程内容设计中，可以以实际的项目为载体，作为学生实训的内容，让学生参与高度仿真的模拟训练，给学生创造一个真实的会计工作环境，不仅体现了教学的开放性、实用性，还能够帮助学生更好的了解会计工作流程，提升学生的会计实践能力。

（二）以实用性为基础的教学内容设计

要想保证教学课程具有一定的实效性，必须要增强教学内容的实用性。因此，在设计教学内容的时候，教师需要以企业生产经营中现金流作为主线，根据企业运行的基本流程，组织教学过程。具体来说，可以将高职财务会计课程分为几大部分，分别为投资部分、生产部分、仓储部分、销售部分、财务部分、采购部分、资金筹划部分等。每一个模块对岗位的要求不一，通过这几个模块的学习，能够保证学生系统性的学习到会计知识，掌握会计工作的流程，提高自身综合素质。

三、教学方法的设计——以职业能力为导向

在财务会计课程教学过程中，保证教学方法的灵活性可以很大程度提高学生的学习兴趣，激发学习热情，促进教学质量和效率的提升。应突出学生的主体性，采用多元化的教学方式。

（一）案例教学法

通过典型的案例，将学生带入到教学场景中，还能够引导学生主动的思考。例如，在会计核算章节学习过程中，教师可以以某一企业会计核算实例作为教学案例，提出具有探究性的问题让学生进行讨论。

（二）任务驱动法

所谓的任务驱动法就是以任务为主线，突出学生的主体地位，教师作为课堂的主导。在高职财务会计课程设计中，几乎每一个单元都可以设置任务驱动环节。例如，在学习短期借款业务的时候，教师可以提供给学生一张企业的借据（教具），并为学生构建一个短期借款的情景，让学生获得更加真实的体验，从中让学生体会短期借款特点，在实践中学习短期借款记账凭证的编制技巧，引导学生多多进行沟通和交流。

（三）角色体验法

为了能够让学生更好的了解财务会计工作，可以让学生扮演不同的角色，获得更加真实的体验。例如，在短期借款核算单元学习过程中，教师可以将学生分为若干个小组，由学生扮演会计人员、出纳人员、业务经办人员等。当然，考虑到全员参与性，可以让学生轮流进行扮演，并且以小组的形式进行任务汇报，教师对小组完成任务的情况进行评价。

（四）情景教学法

情景教学法在高职财务会计课程教学中的运用，就是为学生模拟出真实的会计业务场景，采用高度仿真票据以及教具等，让学生体验网上真实账务操作等，提高学生的业务实践能力，帮助学生积累更多的会计工作经验。现阶段，高职会计专业中，《财务会计模拟实验》课利用计算机操作完全代替了人工操作模式，赋予了学生企业财务人员的身份，模拟出了一个真实的企业经济业务流程，依据企业财务人员管理的办法，结合高职学生的特点等，通过学习日记记录实验全过程，让学生养成良好的职业习惯等。

（五）生活化教学法

会计学在实际生活中十分常见，在家庭中、学校中、班级中、企业生产中、新闻中、娱乐中等都会遇到财务管理问题。实施生活化教学不仅可以使学生对于财务管理有一个更加深入的了解，同时也可以让学生将所学知识更好的应用到实践中去。

四、课程评价的设计——以就业能力为标准

学校应该根据学生的实际情况建立完善的课程评价体系，以学生就业能力为标准，尽可能保证评价内容的多元化和全面性。对高职财务会计课程评价过程中，主要是对学生能否熟练运行专业知识的评价，对学生的分析能力和解决问题的能力给予公正的评价。其中应该涉及到多方面内容，包括：学习态度、活动参与度、知识掌握扎实度、实际操作能力、作业完成度等。

在考评成绩设计方面主要分为两部分，分别是平时成绩和期末成绩，平时成绩占总成绩的60%，期末考试成绩占40%。其中，学生的平时成绩包括四个部分，其中课堂表现、课后作业以及出勤表现各占10%，实训作业完成情况占30%。实训作业主要包括实训报告的填写、案例分析、实务操作、转账支票结算方式的凭证填制与传递等等，并且实训作业一般是通过网上在线操作形式展开。

期末考试成绩主要是对学生理论知识掌握情况的考察，题型设计必须保证灵活性，不能单纯的考验学生对知识的记忆能力。在课程评价方式设计中，评价主体必须保证多样化，可以采用教师评价的方式，还可以进行学生间互评、学生自我评价等各种方式。通过更加灵活的评价，更加能够增加课程开展的动力，发挥资源优势等，体现能力本位教育的价值。

总结

高职《财务会计》课程设计过程中，以能力为本角度出发，对学生能力的培养予以高度重视，在确定教学目标的同时设计教学内容，以职业能力为中心设计教学方法，以实践能力为标准设计课程评价。总之，在社会不断发展的今天，只有不断的完善财务会计课程设计，才能为社会培养出更多优秀的会计人才，同时也为我国财务会计课程发展奠定基础。

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责任编辑：王俊奇

审 稿 人：张 勇

G712;F234.4-4

A

1009-8534（2017）03-

江西省高等学校教学改革研究项目（一般项目）：基于能力本位视角下高职《财务会计》课程设计研究（编号：JXJG-15-94-1）结题论文。

刘抗英，共青科技职业学院讲师，硕士，主要从事财务与会计理论研究。