提高高职院校思想政治理论课教学效果的若干对策研究

黄爱军

（仙桃职业学院湖北·仙桃433000）

提高高职院校思想政治理论课教学效果的若干对策研究

黄爱军

（仙桃职业学院湖北·仙桃433000）

当代大学生所处社会环境复杂多变，他们的思想状态往往不稳定并且迷茫，因此高等院校尤其是高职院校中提高思想政治教育的效果是一件重要的必需工作。当前高职院校中的思想政治教育主要以日常思想政治教育与思想政治课程教育两种为主，而日常思想政治教育的效果每况愈下，而思想政治课程教学有存在许多问题。这些问题中有教师方面的问题，而学生自身更是问题的主体。通过对这些方面存在的问题进行详尽的分析，总结了若干用于提高高职院校思想政治理论教学效果的对策。

高职思想政治；理论课教学；现状与问题；对策

引言

当前时期，互联网以及移动互联网几乎全面普及，大量的不良信息无时无刻不在影响着在校大学生。而高职院校大学生思想状态迷茫、沉迷游戏、缺乏毅力更是成为一个普遍而且长期存在的负面现象，提高高职思想政治教育的效果已经是一件刻不容缓的事情。高等院校的学生们已经不是中学生，多数有自己的思想主见，也明白事理好坏，但是他们往往知道该怎么做却做不到。究其根源，是缺乏真正深刻并且自己明悟的世界观、人生观、价值观，也缺乏核心哲学思想和精神信仰。在高校辅导员工作愈加繁重却依然捉襟见肘的情况下，思想政治理论课程也应该脱离照本宣科，要起到应有的教育效果。

一、高职思想政治教育现状

（一）高职思想政治教育的开展形式

学生从高中进入大学，是从象牙塔迈向社会的一个过度时期，也是脱离父母开始独立的阶段。在这个阶段中，学生们会遇到各种各样的问题，不断地挑战其心理素质。因此，进行思想政治教育，是包括本科院校、高职院校等几乎所有高等院校中都会开展的教育。

与其他专业课与基础理论课相比，思想政治教育在高职院校中开展的形式更加多样，不过大体上可以分为两大类：一是必修与选修课形式的思想政治理论课程，二是在学校生活中由辅导员或者党团组织开展的座谈会、党的精神文件学习、组织活动等。对于绝大多数学生而言，前者就是马哲、毛概等为首思想政治课程，后者主要是辅导员日常的管理。

按照教育部规定，辅导员与学生的比例为1:120，但是随着高校扩招，辅导员与学生的比例往往超过1:200，在编制与待遇有限的高职院校中辅导员比例更是见少，这种情况下辅导员往往疲于应对各种程序工作，在学生生活与思想的关照上缺乏足够的时间。

（二）高职思想政治教育面对的社会形式

我国当前正处于剧烈的社会变革时期，上至党中央不断推进的深化改革，下到社会经济形势的不断动荡，贫富差距分化、拜金主义、读书无用论等都开始甚嚣尘上。与此同时，互联网与移动互联网全面普及，几乎大部分大学生都有能够上网的手机，网上更是以极快的速度与频率传递着各种信息，其中影响最大的更是一些负面的社会新闻事件、群体事件和官场动荡等。所有的这些，都使得学生们对党与社会的固有印象产生动摇，加剧了思想政治教育形势的恶化。

（三）高职教育自身的特性

不同于本科院校，高职院校的所有教学更多注重“实用性”，说的更明了一些，就是教学以提高“就业率”为目的，这也是高职院校在高等教育体系中相对的弱势地位以及为了自身生存发展而不得不普遍认定的教育战略。

而这种教育战略体现在课程安排上就与本科院校有显著区别。首先，基础理论课程、文体音乐课程、思想政治课程都处于被技能与专业课程压缩的状态。思想政治课程的学时往往被压缩到规定的最少学时，所需的教学资源往往也很难得到足够的分配，比如想开展高质量的多媒体教学、进行校外实践活动等，往往都难以做到。这样更是使得高职思想政治课程近年来逐渐沦为照本宣科。

二、高职院校思想政治理论教学中存在的问题

（一）教师方面的问题

教师方面存在的问题主要是教学内容僵化、教学资源匮乏和师资力量薄弱三方面。

首先是教学内容方面。高职院校中从事思想政治课程的教师们往往几年甚至十几年都讲授一样的内容，虽然马列主义、毛泽东思想、邓小平理论中的一些基本原理在任何时代都是适用的，但是面对中国复杂而快速变化的国情，连党中央都在不断深化改革，思想政治理论没有理由原地踏步，更是和“与时俱进”的思想相悖。

其次是教学资源方面。高职院校主要与技能教学为主，一些工科为主的学校在高精密机械加工设备、电气设备等方面的置备是不遗余力，而对理论课程教学资源的配置上就比较落后。很多学校将较先进的多媒体教室分配给英语等更具有“实用性”的课程，而思想政治课往往只能局促于破落的老旧教学楼中，也从另一方面限制了教师们对课程的改进。

洋桔梗适合的土壤EC值为1.0～1.3[1]。栽苗后第10 d可施第1次肥，以浓度约为0.1%～0.2%的高磷肥为主，以促进植株根系的生长；生长前期主要施用高N肥，如N∶P∶K=30∶10∶10的水溶肥促进叶片、茎秆生长；在中期每隔10 d左右施用1次平衡肥，如N∶P∶K=20∶20∶20的水溶肥或N∶P∶K=17∶17∶17的复合肥；大约定植后50 d生长到第7节位时，进入花蕾期要施高钾肥，如K2SO4；中后期土壤施肥的同时要结合叶面肥，如KH2PO4喷施，每隔7 d喷1次。在花芽形成前随着苗正常生长而慢慢上调肥料EC值。

而思想政治师资力量的薄弱更是高职院校中普遍的现象，许多思想政治主课教师都是助教，副教授与教授都十分稀少。而年轻的高端人才如哲学、政治专业的博士级别的师资，多数高职院校更是难以提供能留住人才的待遇。一些学校思想政治教育师资上已经出现青黄不接，都是一些年老的教师。

（二）学生方面的问题

随着社会贫富分化，同时网络信息传递发达，学生们更早地接触到社会的种种不公平与丑恶现象，高职院校的生源更是具有多样化的特点，这使得学生的价值观变得多样化，而世界观也在不断受到种种冲击。

价值观方面，学生们首先受到自身家庭条件与交际的影响。一些学生家庭较为富裕，因而养成了懒惰、虚荣、厌学的坏习惯。其中一些学生更是认为读书无用，而想要将来依靠父母的财产生活。另外一些较为贫困的学生，进入城市以后，面对繁华的世界以及囊中羞涩的巨大反差，加上周遭同学的对比，陷入自卑失落的境地。一些贫困学生入学成绩一般较好，但是结果却自暴自弃、沉迷游戏。

世界观方面，国内的新闻与舆论环境，包括微博等社交媒体上有大批宣传西方价值观的“大V”，在这些信息中，将美国为首的西方资本主义国家描绘成纯粹民主、自由、富裕的天堂一般。学生们只了解到片面的信息，将所有西方的优点与中国当前不完善之处进行对比，结果失去了爱国热情与社会主义的世界观。结果对于马克思主义哲学、邓小平理论等辩证唯物主义、共产主义与社会主义的思想政治课程产生抵触。

三、提高高职思想政治理论课效果的对策

（一）学校要加大多媒体教学的硬件投入

当前，电脑、投影仪等基础的多媒体教学硬件设备的价格相比过去已经较为低廉，高职院校要在技能教育与素质教育中寻找更合理的平衡，就必须在理论教学基础的多媒体硬件上进行足够的投入。改造老旧的教学楼，安装更多的多媒体教学设备，给教师们尤其是年纪较大的教师们配发便携式扬声器。这些相比大型技能教学设备而言低廉的多的投入，可以直接有效得提高课堂效果。

（二）利用网络技术联合开发教学资源

对于高职院校而言，单独一个学校难以将更多的资源投入到思想政治教学领域，可以利用网络联合更高等的学校共同打造思想政治教育教学资源平台。

首先，可以建设能够远程共享课件、教学资源的网站。教师们可以在平台上互相沟通教学心得，免费共享课件等教学资源。同时，网络平台也更便于收集当前国内、国际的时事、新闻，这些素材都可以实时整合成教学资源，这样就能在课堂上与学生探讨近期发生的热点事件，能更多吸引学生对课程的关注，营造出良好的课堂氛围。

另外，可以利用网络联合组织校外实践活动。一些高职院校本身规模较小，个别教师想要组织一些校外的活动，缺乏规模的情况下也难以获得有力的支持。利用网络，与附近院校共同组织一些规模较大的校外实践活动，更够获得更好的教育效果与正面社会反响。

（三）引进高端思想政治专业人才

高职院校应该适当在思想政治教育领域引进年轻的领军人才，一来可以将更高等学校中的先进的教学、研究与管理理念引入学校，带动其他教师不断进步。二来能够借助高端人才，学校自己培养思想政治教学的年轻人才。有很大一部分师范类高职院校，可以完全采用这种方式，只需要引入数量较少的高端人才，就可以将留校毕业生、在职深造教师们不断培养成较高水平的人才，形成高水平人才梯队。

（四）以骨干学生带头、提高学生自我上进意识

针对部分学生们对思想政治课程的厌课、逃课、迷茫等问题，在教师们加强课程内容与教学形式建设的同时，要加强对学生内部积极分子的培养，让这部分学生从承担班级责任开始锻炼，带动其他学生形成积极上进的氛围。尤其是对于原本学习基础较好，但是却有些自卑、迷茫的贫困学生，更要提供机会。对于富裕懒散的学生，要通过组织深入基层的教育活动，让其明白社会的艰辛与其父母的不易。最终以班级为单位，形成一个个氛围积极向上的学生集体，促进全员进步。

结语

随着社会转型的不断进行，党与国家的政策的不断改革调整，我国必将进入一个新的经济社会发展时期，而当代大学生就将会是未来数十年里的社会主体力量。高职院校作为技术、技能人才的摇篮，在这样的变革中也必须提高培养出来的人才的综合素质水平，这样才能使学生们在在剧烈变革、竞争激烈的社会中更好地发展。为了达成这个目标，仅依靠高的技能教育水平是无法做到的，而必须从文化、思想教育、哲学等方面着手，让学生们有作为硬件的技能水平的同时，还有软件的意志、品质、追求和理想，这样才能让学生们不迷茫地坚持向前，成为对国家对社会有用的栋梁之材。

[1]李梅，杨克林，苏钊.高职院校大学生思想政治教育的有效途径与方法[J].河北学刊，2011（05）：183-186.

[2]葛志亮.关于增强高职院校思想政治教育实效性的路径研究[J].河北农业大学学报（农林教育版），2011（09）：297-230.

[3]王培俊.高职院校思想政治理论课教学存在的问题及对策[J].思想理论教育导刊，2011（08）：79-82.

[4]冀学锋，唐淑萍.高职院校思想政治教育现状与对策初探[J].思想理论教育导刊，2005（05）：74-77.

[5]冯秀云.网络信息时代高职院校思想政治教育工作研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

责任编校：王俊奇

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1009-8534（2017）01-0133-02

黄爱军，男，仙桃职业学院思想政治理论课副教授。