传播学视域下高校马克思主义大众化实现路径研究

2017-04-13吴文浩

宿州教育学院学报 2017年1期

关键词：考量大众化整体

吴文浩

（江苏农牧科技职业学院江苏·泰州225300）

传播学视域下高校马克思主义大众化实现路径研究

吴文浩

（江苏农牧科技职业学院江苏·泰州225300）

我国经济现在已经进入了新常态，马克思主义大众化的良好把握，有利于促进社会和谐、经济稳定发展。但是现在高校整体的马克思主义大众化环节工作有较多的难点，需要用传播相应理论给予改变，本文将从相应难点对如何运用传播相应理论给予改变的方法，推进马克思主义大众化环节工作得到理想结果。

传播学；高校；马克思主义；大众化

马克思主义对于中国各环节发展，有着重要的正面作用，但是对应的教育环节工作并没有普遍进行，很多人还未把握马克思主义的内容或者是真正要求，所以现在还有很多“不道德”类的情况，所以必须使其变得“大众”或者是“普遍”，尤其是高校相应工作，但是想要良好进行大众化整体环节工作，使得大众化整体要求真正实现，而这应该先将相应的难点给予解决，运用传播学相应的理论可以得到理想结果，高校相应工作人员需要仔细思考。

一、马克思主义大众化的内容叙述

马克思主义大众化，主要是将马克思主义相应的理论或者是原理，包括经济、哲学、政治和文化这四个方面，每一个类别都要进行简单处理，使其可以被不同类别的群体把握。比如知识层面水平比较高的人员或者是知识层面水平比较低的人员，都把握对应的马克思主义知识，主要的内容是：第一，大众整体都可以把握马克思主义中的内容，这个把握是“深刻”的；第二，在这个基础之上，进行真正运用，对生产、生活等各个环节给予指点或者是拉进，使得人们在思想以及行动的时候，都达到马克思主义要求；第三，所有人用思考或者是实践相应方法，对马克思主义予以创造，实现“创新”，由此拉进马克思主义的发展，必定能使得中国整体发展都可以大程度提升。

二、高校整体马克思主义大众化环节工作的难点

对于高校方面，各个学生又或者是老师、其他的工作人员等等，都要用马克思主义相应的教育或者是培训，使得他们整体的思想方面可以改变，达到马克思主义要求，由此拉进他们自己去学习甚至是思考，使得马克思主义大众化环节工作得到理想结果，马克思主义自然会变得更加“普遍”，但是此环节之中，还有对应的难点，而因为马克思主义大众化整体环节工作就是传播，所以运用传播相应理论来考量，主要有四个类别的难点：

（一）负责传播的各方在方法层面落后

负责传播的各方，只有运用适合的方法，才能做好“传”这个环节，让人们可以有一个理解，但是高校马克思主义大众化环节工作的负责方，包括马克思主义老师、领导人员等等，所以这个环节工作，应该用教学又或者是培训等方法，而且在展板、广播等等之中也要宣扬对应的内容。而高校的数量较多，由此学生、老师和其他环节的工作人员在数量方面也较多，马克思主义大众化整体环节工作如果能有理想的结果，我国层面的马克思主义大众化环节工作也必然会有理想的结果，所以现在很多学校相应人员只强调将对应的知识讲给学生、老师听，强调他们“背诵”，认为只有这样的方法就可以让他们都会把握马克思主义要求，但是却没有考量到单方向讲解的环节，学生、老师等会以后抵触的态度，不会愿意去了解，整体工作的结果必然很差[1]。

（二）传播整体内容层面缺欠

上文之中提到，马克思主义大众化的内容是哲学、文化、经济以及政治四个类别，每一个类别分别进行“简单”处理，让人们可以在很短的时间之中就了解或者是把握。因为马克思主义中，有一些的文字在翻译和加入新内容的时候，专业层面色彩较高，只有这四个类别相应的专业才能把握，比如经济相应专业，教科书之中有马克思主义之中的内容，老师会仔细讲解，但是其他专业中的学生、老师等，通顺地读出都较难，那么把握其内容就会更难，所以高校之中马克思主义大众化环节工作，传播整体的内容应考虑人们的真正情况，包括人们的需要、实际操作等等。比如马克思主义货币相应知识，应该用人们生活之中的例子，但是现在的内容层面只强调其“原文”，非常难了解。

（三）被传播各方的情况不相同

相应研究工作人员考量了高校马克思主义大众化环节工作的情况，发现被传播各方之中，只强调老师和其他环节工作的人员，没有考虑到学生层面，虽然设立了马克思主义课程，但是老师也只强调最后的成绩，只要将教科书中的内容全部记忆就可以。但此方法并没有良好结果，因为被传播各方的情况不同，在网络相应技术不断提升以后，被传播各方在网络之中，得到了负方向的内容，比如喜欢国外的电影，对中国整体电影给予“轻视”，或者是批评“社会主义”，还有一些学生强调自己的想法等等。

（四）各类情况的负方向影响

传播相应研究的结果考量到传播这个环节，一定会因其他的情况而断开或者是将时间延长，尤其是一些假消息又或者非常夸大的情况，对马克思主义大众化整体环节有着负方向的作用，比如“资本主义好”等等，在讲解过程之中，老师需要运用各类别的知识、例子等，让被传播方考虑到假消息，然后他们才会继续思考，但是只是讲解，不能使得每一个人都听讲，由此高校马克思主义大众化整体环节工作要想得到理想结果，相应人员就要将这四个大难点给予解决。

三、运用传播相应视域可以拉进马克思主义的大众化

运用传播相应理论考量高校马克思主义大众化环节工作的难点，可以发现如果运用传播相应理论，将这些难点解决，可以拉近马克思主义的大众化，主要的缘由有：一是马克思主义负责传播方的工作，和传播相应理论之中的内容“相同”；二是马克思主义大众化环节工作的内容方面，想要让人们知晓，需对马克思主义内容给予改变，这是传播类别理论之中的“第二次”处理，三是马克思主义大众化整体环节工作，需用用教科书、报纸、电视等，这类别的内容是传播相应理论之中的“中介”[2]。另外，传播相应理论之中，强调被传播各方如果有改变，是逐步的，而马克思主义之中的内容，人们在思想层面有了改变，也是逐步的，由此可用传播相应视域来拉进马克思主义的大众化，学校负责方要仔细考量。

四、关于高校整体如何运用传播相应理论以实现马克思主义大众化的几点思考

高校想要运用传播相应理论来拉进马克思主义的大众化，必须考量到真正情况，主要的方法有：

（一）明确整体构成

高校的马克思主义大众化整体环节，想要得到理想的结果，必须明确整体的构成。第一，考量负责传播各方，负责传播的各方应是各专业的导师、马克思主义老师以及其他环节工作的人员，学生会之中的学生也可以来负责，他们的工作，必须考量到工作相应内容，比如专业的老师，考量教科书之中的内容来讲解马克思主义，而如果是导师，可在生活类别的指点之中，讲解马克思主义内容，比如品格等等；第二，对马克思主义大众化整体工作的“中介”对于完备，高校的马克思主义老师，考量“中介”，如学校之中的展板、广播站等；第三，明确被传播各方，在高校之中，马克思主义大众化整体环节，应向老师、学生和其他的工作人员来讲解，除了马克思主义课以外，还有用对应比赛、活动等，拉进其把握，比如爱国类别歌曲的比赛、讲演等等。这里需要强调一点，高校马克思主义大众化整体环节工作，必须进行检查，考量工作的结果。

（二）对传播方法给予创新

高校整体以传播相信视域来拉进马克思主义的大众化，需要对方法给予创新，使得工作的速度大程度增加，主要的方法是：一方面，考量传播相应理论之中的方法，比如明显传播、潜藏传播等等，运用相似的方法来拉进马克思主义的大众化，在马克思主义课之中，用明显传播相应方法，而在其他的时间，运用潜藏传播相应方法，不会使得人们有“抵触”等负方向的态度，比如课堂上，老师讲解马克思主义内容，将所有的知识讲解给他们，在他们休息的时候，讲解一些例子或者是故事、对话等等，使其把握马克思主义相应内容[3]；另一方面，运用多媒体等类别的设备，因为用教科书、黑板等来讲解马克思主义知识，被传播方在理解层面较难，而用多媒体、微信平台等环节，可以及时传送马克思主义的新内容，对于工作的效率，有正面作用。这里需要强调一点，运用微信、网站等等，要将其和马克思主义相反的内容“消灭”，尤其是性、暴力等等。

（三）重视学生的能动性

上文之中已经提到，被传播方中，学生的比率较大，所以必须重视其整体的能动性。一方面，考量到平等相应准则。学校马克思主义课、培训等等，老师的语言一定要达到要求，字、词等，不能对学生的“人格”予以损坏，比如“笨”、“滚”等，而且讲解马克思主义的时候，要和学生谈话，让他们有“被重视”的感觉；另一方面，老师要注意到学生的“擅长”，在和他们谈话的时候，对这些方面有一个把握。

（四）做好管理环节工作

除了上面三个方面的内容以外，高校的马克思主义大众化整体环节工作，要做好管理环节。第一，高校将对应的规定给予完备，包括管理环节工作的内容、负责的人员、应该达到怎样的结果等；第二，马克思主义大众化环节的负责方，每一个周进行一次检查，把握整体传播的结果；第三，和被传播各方的交谈环节，让他们将自己的想法说出，尤其是一些意见，负责方以此来给予传播整体内容层面、方法等改变，由此拉进马克思主义大众化整体环节工作得到理想结果。另外，高校的校长等，也要检查马克思主义大众化环节工作的情况，及时发现整体的问题或者是“难点”。