主动性人格：高校创业教育的人文化路径

周屹峰 韩苏徽

（常州大学 a学生处；b材料学院，江苏 常州 213164）

主动性人格：高校创业教育的人文化路径

周屹峰a韩苏徽b

（常州大学 a学生处；b材料学院，江苏 常州 213164）

通过认清主动性人格的概念以及构成机制，分析和理清主动性人格与创业意识、创业机遇、创业行为的关系，从“思想先行”、“软硬兼施”、“知行统一”三方面着手，科学培养大学生主动型人格，提升大学生主动性人格水平，从而充分发挥主动型人格对大学生创新创业的价值内涵。

主动性人格； 高校；创业意识；创业机遇；创业行为

党的十八大以来，李克强总理多次强调，把创新创业教育融入高等教育人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，大众创业万众创新核心在于激发人的创造力，尤其在于激发青年的创造力。所谓的“创造力”即“创业软实力”，而“创业软实力”的有效提升离不开主动性人格的有效发挥。事实上任何成功的活动从来都不是单纯的创业实践活动实现的，更需要创业者在内驱动力结合社会市场需求和现实条件进行积极主动的操控。在当前大众创业，万众创新的时空环境下，面对创新创业教育融入高等教育的重大历史任务，通过科学培养大学生主动型人格，充分发挥主动型人格对大学生创新创业的价值内涵，无疑是推动当前高校创业教育的一种有效技术路径。

一、主动性人格的概念界定与构成机制

1.主动性人格的概念界定

社会交互理论认为，人与环境的作用影响是相互的，被动接受环境的同时，人通过发挥主观能动性和主动性实践行为去影响环境。在此理论基础上，Bateman和Crant提出了主动性人格的概念，认为主动性人格“个体不受情境阻力的制约，能够不断寻找新的途径，善于把握机会，主动采取行动以改变外部环境的行为倾向性，是影响个体主动性行为的持久的稳定的个性特征。”[1]作为一种内在的人格特性，主要是通过主动性行为来对周围的环境进行认知和观察，从而形成的概念化经验和结果的倾向。学者Frese在研究主动型人格与主动性行为过程中提出，“主动性人格是个体主动性行为的前因变量，是个体主动性行为的诱因，影响着个体的主动性行为的发生，但是不是绝对的必然关系”[2]

2.主动性人格的构成机制

主动型人格作为一种内在稳定的品质，传统理论认为具备五大方面的核心构成机制，简单归纳为：工作胜任力、人际胜任力、高度责任感、积极进取品质以及正直诚信力。即在实际工作中，具备高水平的专业技术和解决问题能力、具备正确处理团队关系的能力、具备对待工作的高度责任心、具备独立思考、积极进取，充分展示自我诚信品质，从而提高工作绩效，实现自我的价值追求。

Becherer理论认为，主动性人格作为一种内在、稳定的行为倾向，呈现出积极性、坚韧性和变革性三维结构。积极性与坚韧性是主动性人格的核心品质，而变革性是主动性人格的内在品质，三者有机统一、共同构建主动性人格。

二、主动性人格对高校创业教育的价值内涵

主动性人格作为个体内在稳定倾向，是一种隐性的创造力，或者可以理解为创业“软实力”的有机构成部分。在高校学生创业活动中，发挥着至关重要的作用，直接影响到学生的创业意识萌生、创业机遇识别、创业行为成功。

1.主动性人格与创业意识

创业意识是创业主体展开创业实践行为的内在驱动力，对个体创业活动起到动力作用，即创业个体发生创业行为的驱动系统。创业意识的强弱，直接影响了创业活动能否成功。创业意识主要包括良好的创业热情、理性的创业心理素质、积极的创业交流沟通意识以及团队合作意识。而主动性人格作为一种创业型人格，是创业者创业的内在驱动力。

据相关研究表明，大学生的主动性人格与创业意识萌生相关显著，主动性人格水平越高，在创业行为前期即创业意识的产生过程中的自我探索、自我学习、信息求知欲望越强烈。主动型人格得分高的学生，创业意识产生过程中表现为：通过积极全面的自我分析和评估，深入了解自身的个性特征，积极寻求与自我匹配度较高的创业方向，积极主动的搜集，有意识的关注创业的相关知识，积极向相关专家学者寻求帮助或指导，主动参与创业相关实践技能培训，以期获得更全面更多更具体的创业信息和机会。由此，我们认为具有主动性人格的学生，创业意识萌生的更早，准备更充分更具体。

2.主动性人格与创业机遇

诺贝尔化学奖获得者达尼埃尔·谢赫特曼教授认为，“成功不仅需要天赋，还得有机遇，更重要的是你要抓住机遇......成功者所要做的，是要在机遇到来的时候抓住机遇”[3]及时识别、把握机遇是大学生创业过程中的重要环节，直接影响创业的是否成功。在当前社会经济快速转型发展时期，机遇随时都可能出现，关键是作为创业主体的大学生能否准确识别机遇、把握机遇、利用机遇。研究表明大学生的主动性人格与机遇识别、把握机遇的能力呈现正相关，即主动性人格水平较高的个体在日常的学习生活中，更多表现为不满足现状，当机遇出现时，能够准确识别机遇，主动采取行动，把握机遇，将外部环境的负面影响降至最低，甚至即使在外部环境不理想或者不完全成熟条件下，能够通过充分发挥自身的主主观能动性去创造或改善外部环境，直至目标的实现。

创业作为一个动态的、高风险的实践活动，大学学生作为创业主体需要面对变幻不定的动态市场环境以及稍纵即逝的市场机遇。主动性人格水平较高的学生能够充分发挥内在人格特质，积极投身创业实践中，利用整合资源环境，把握机遇，创造和改善自身成长发展的机遇，实现创业利益最大化。

3.主动性人格与创业行为

“个性品质是创业者的动力因素，它影响创业的动机和目的，能够调节创业的行为方式和行为强度，在创业环境相同的情况下，创业者的意志力、独立性、开拓性等品质，是创业成功与否的关键因素。”[4]主动性人格作为学生个体一种内在、稳定的行为倾向，呈现出积极性、坚韧性和变革性三维结构，对学生创业行为具有积极影响作用。Becherer在研究中发现“企业主的主动性人格与公司销售额的变化及敢于拼闯的创业态势均存在着显著的正相关”[5]即主动性人格越高，创业主体的开创的企业数量越多。

自主创业是一个高风险、高收益的实践活动，过程中充满诸多不确定因素，同时需要投入大量的资金成本，由此可见创业行为的成功实践，仅仅具备创业知识技能等“硬实力”远远不够，还离不开积极性性、坚韧性等创业“软实力”因素。积极性、坚韧性作为主动型人格的核心品质，正是创业行为实践中面对风险，敢于冒险，面对困难、失败挫折所必需的品质素养。与此同时，创业实践活动本身即是一个创新行为，创新能力是创业必备的核心能力，而主动性人格中的变革性正是对创新性思维、创新性行为最好的诠释。

三、高校创业教育中主动性人格的培养

主动性人格作为高校学生创业软实力的核心品质，决定学生创业实践行为的成功与否。因此，高校创业教育应当秉承“以人为本”教育理念，将主动性人格培养贯穿到高校创业教育的全过程，不断提升学生的主动性人格，发挥塑造学生创业人格培养的主渠道作用，从而不断提高创业教育的针对性和实效性。

1、“思想先行”——着力提升学生主动意识

思想是行动的先导，思想意识决定着实践行为的方向和实践效果。高校创业教育中针对学生主动性人格水平高低不同，应主动出击，重点通过做好学生职业生涯引领、创业教育指导两方面，提高学生的主动创业意识。在生涯引领过程中，应结合学生自身创业意向，引导学生关注自身创业领域的发展动向、机遇等，激发学生内在主动意识，积极去关注创业必需的相关要素，从而是学生真正意识到，创业过程中需要自己主动采取行动，才能把握创业机会。在创业教育课堂教育中，重视改革课堂教学途径，在组织课堂教学过程中，要主动适应当前网络信息化要求，创设辩论、互动环节等学生喜闻乐见的教学情境，吸引学生主动参与到教学中来，从而提升学生积极参与意识；将创业教育与学生专业相结合，引导学生结合自己专业，展开探索性教学，使学生分阶段有目的引导学生，主动搜集专业信息，发现创业机遇；邀请校外创业导师定期于学生授课，为学生提供与相关领域“先行者”平等交流的机会，通过对创业需要的知识储备、能力要求的分析，从而使得学生积极主动进行自我分析、合理评价，从而提高学生的自我主动意识。

2、“软硬兼施”——实现创业教育理念转变

党的十八以来，创新创业已然成一股社会潮流。高校作为教育主体，具有满足经济社会发展的功能，为了适应社会发展以及学生发展需求，高校逐步将创业教育融入到高等教育体系中来，重点体现在创业“硬实力”即对学生的创业技能、创业理论的培养。而对于创业“软实力”方面相对重视不够，暴露出诸多问题，导致了很多创业学生存在创业技能扎实但心理脆弱、创业意愿强烈但信心不足等局面，成为当前制约高校学生创业实践成功的主要因素。大学生的创业力由创业软实力和硬实力构成，创业力的高低，不仅仅体现在创业技能、理论素养的高低，还应当包括主动性人格、人文素养等软实力。由此，高校创业教育中，重点培养学生的主动性人格，有利于帮助大学生塑造积极的创业心理，有效提升创业过程中的心里抗压能力，积极性、坚韧性和变革性是主动性人格的核心要件，更是创业成功的关键因素。从软实力和硬实力两方面入手，实现高校创业理念的转变，真正做到“软硬兼施”，从而实现提高学生的创业实践能力的价值旨归。

3、“知行统一”——重点强化学生实践体验

创业的成功离不开创业主体的主动意识，更离不开创业实践行为。高校创业教育中要做好主动性人格的培养，必须要通过开展丰富多彩创业活动，增加学生创业成功实践体验，从而强化创业主体的创业动机和自我效能感。因此，为提升学生的主动性人格水平，高校在创业教育过程中，首先要增加学生主动创业体验，以校级创业设计大赛，省级、国家级的创业大赛为契机，并邀请专业领域的专家进行点评指导。其次是搭建“意识培育-实践激发-能力提升-成果转化”的“四元”定位创业教育体系，营造良性创业氛围。高校要给予创业学生资金、场地的支持，利用科技协会、各种校内资源和平台，积极组织和参与“挑战杯”等创业大赛，组织开展各类特色创业实战活动，营造人人争创业、人人敢创业的良好氛围。从而提高学生的创业技能知识，培养学生的创业素养和主动竞争意识，提升学生的创业积极性和主动性，使得主动性人格在创业教育中不断提高，创业教育在主动性人格提升中不断发展。

[1]BatemanTS,Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of OrganizationalBehavior,1993,14(2):103-118.

[2]张嘉曦. 高校毕业生主动性人格与就业能力认知的关系.[D].2014.

[3] 达尼埃尔·谢赫特曼. 诺奖得主与大学生对话 创业成功最重要的是抓住机遇[N].长江日报,2015-11-09（07）.

[4]朱红梅，黄浩，田婉琳. 人文素质:大学生创业的“软实力”[J].学校党建与思想教育,2012,(12):70-71.

[5]BatemanTS，Crant J M. The proactive component of organizational behavior:A measure and correlates [J]. Journal of Organizational Behavior，1993，14(2):103-118.

Proactive personality: entrepreneurship education in colleges and universities of human culture path

ZHOU Yi-fenga，HAN Su-huib
（ a. Students' Affairs Division； b.School of Materials Science and Engineering， Changzhou University， Changzhou 213164, China）

t：By recognizing the concept of proactive personality and form mechanism, accurate analysis and sorting out of proactive personality and career consciousness, the relationship between entrepreneurial opportunities, entrepreneurial behavior, from the "first", "carrot and stick", "the unification of" three aspects, active personality, university of science and culture, enhance the level of college students' proactive personality, so as to give full play to the active personality connotation of the value of college students' innovative undertaking.

t：Proactive personality; Colleges and universities; Entrepreneurship education; Value connotation.

G647.38

A

2095-7408（2017）01-0114-03

2016-12-07

江苏省哲学社会科学2016年课题：“互联网+”背景下高校协同创业可行机制研究（2016SJB880150)、常州大学高职教育研究院课题：“互联网+”背景下高职院校协同创业机制研究(课题号:CDGZ2016006)、常州大学本科教学创新工程项目“创新创业人才培养模式与学习成果评价的构建与实践”(CXGC201654)。

周屹峰（1982— ），男，江苏东台人，助理研究员，硕士，主要从事大学生就业创业及高等教育管理研究。