浅谈初中化学有序性思维的培养

文广州市五羊中学 高锐升

浅谈初中化学有序性思维的培养

文广州市五羊中学 高锐升

中学化学教学能够使学生终身受益的，不是具体的化学专业知识，而是影响他们世界观、人生观和价值观的化学思想观念，不是诸如分类、实验、计算等特殊的方法和技能，而是影响他们思维方式和问题解决能力的具有化学特点的认识论和方法论。学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念应当是中学化学教学的第一目标。因此培养学生有序的科学思维是学生发展的需要，也是当代科学教育的趋势。

一、有序性思维观念的概述

“有序性思维”就是在充分把握事物变化内在关系的基础上，遵循一定的顺序，按照特定的线索和步骤进行探索的一种思维方式。有序性思维是一种合理的、科学的、优化的思维程序。作为以描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强规律性教学，增强化学知识的条理性、规律性。从考试说明中的能力要求也可以看出，思维的有序性是创造性思维的前提，是考查学生综合能力的主要目标之一。初中生对化学应该掌握的内容能融会贯通，将知识点网络化，有序地存储。

二、教师教学设计中要讲究“有序”

如果教师在进行设计时，能关注学生思维的有序性，对于学生的发展会起到事半功倍的作用。教师要时刻注意正确引导，帮助学生归纳总结，让学生做到触类旁，使所学的知识由 “无序”到 “有序”。培养学生学习化学的有序性思维，这样可以教会学生学习，学生对知识的记忆不再是简单的回忆呈现，在遇到实际时能够将内化的知识与问题的刺激相交融，对应用知识进行整理，使之在解决问题时提取更加有序，知识的呈现更加准确，思维由此而清晰明朗。例如：在学习化学式书写的时候，先是简单的一种元素组成的单质化学式书写，紧接着是由两种元素组成的物质化学式书写，再到多种元素组成的物质化学式书写，并让学生明白只有掌握好了元素符号，运用元素的化合价写出物质的化学式，利用化学式写出物质反应时发生的化学反应方程式，并能根据方程式进行简单计算。

三、在习题教学中培养有序性思维

教学中习题训练是必不可少的环节，它是培养学生有序思维的主阵地。在解题中，运用有序思维从题意入手，弄清条理，使分析有序，解决问题有据。这种思维方法能有效地防止遗漏和重复，迅速找出正确的解题途径。例如：如尽可能多地写出制取MgCl2的方法，有序思维在理论上就会提供较多的制取方法供选择。学生知道MgCl2是一种盐，根据反应物的物质类别并结合酸、碱、盐、氧化物以及物质转化规律可得到制取 MgCl2的方法：Mg+Cl2；Mg+HCl；MgO+HCl；Mg(OH)2+HCl；MgCO3+HCl；MgSO4+ BaCl2。

四、在实验教学中培养有序性思维

许多的化学知识，如化学概念、基本原理、元素化合物的性质等，都是通过化学实验而获得的。实验教学是培养学生有序性思维的好机会。学生在实验教学中很难全面准确地观察和记录实验现象。实验过程中注意培养学生有序、全面的观察习惯。观察习惯按照实验前的现象→实验过程中的现象→实验结束时的现象。例如铜丝与硝酸银溶液反应的现象。实验前铜丝为紫红色的，硝酸银溶液为无色透明的。实验过程中将铜丝插入硝酸银溶液后铜丝表面先是变黑，慢慢地表面有银白色物质析出，溶液颜色变成浅蓝色，实验结束后取出铜丝烘干称量质量增加。

五、在复习梳理中培养有序性思维

毕华林教授曾在 《化学学科基本观念的内涵及其教学建构》的课程培训中提出中心内容就是抓住学科的核心观念：元素观、微粒观、变化观。利用好学生已有知识，根据学生认知特点，依靠图形或模型加深对知识的记忆。初三学生学习到酸碱盐都会觉得很困难，因此教师在归纳整理进行复习时，先要落实抓好 “双基”，抓知识点的横纵联系，帮助学生养成整理知识点的习惯，串点成线，交线成网，使各知识点网络化系统化，以此作为分析、综合、判断、推理的基础。只有网络化的知识才会有利于记忆，有利于有序地贮存在大脑中。

要有效地提高学生有序思维的能力关键在于日常教学中要做到充分挖掘教材中的 “有序性” 原材料。在各章节教学之中，教师要根据各种不同的内容设计各种不同的模型，深入浅出地培养学生的有序性思维能力。有计划地培养学生有序性思维的意识，同时经过适量的强化训练，巩固好学生有序性思维的意识和习惯，将知识教学与思维培养有机地结合在一起。通过较长时间对学生进行有序性思维能力的培养，我相信学生思维习惯会变得有序，思路清晰，学习效率更高，知识掌握得更牢固。

责任编辑 邹韵文