降低焦虑感，培养小学生自主学习能力的策略探究

2017-04-13广州市从化区太平镇中心小学郭丽香

师道(教研) 2017年3期

文广州市从化区太平镇中心小学郭丽香

文广州市从化区太平镇中心小学郭丽香

在英语课堂教学中，多数学生在面对英语教师和全班同学说英语时都有紧张和焦虑的体验，如怕出错，怕被同学们笑话，怕被家长责骂，怕教师批评，缺乏自信心等。要改变这一现状，英语教师需确立“以人为本”的教育观念，严格遵守 “以学生发展为目标”视为英语课的灵魂，想办法创设多样的、新颖的教学方法，下面分享本人在实际教学中的一些体会：

一、营造有利于自主学习的良好氛围，降低焦虑，让学生 “敢”学

传统教育模式让学生成了忠实的观众：有问题不敢问，有意见不敢发表；而教师则成了全权代表，该学生说的老师全说帮助说了，该学生问的老师帮助问了，该学生自己解决的问题老师帮助解决了。要改变这一被动局面，使学生从“怕”的阴影中解脱出来，就需融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生 “敢”学即树立起自主学习的信心。一上课，我就组织学生唱《Bright Day,Sunny Day》，接着微笑与学生自由会话导入新课。

二、激发学习英语的兴趣，使学生 “乐”学

面对学生对英语学习的焦虑现象，我们教师应以学生为本，从学生的不同困难和需求出发，依照课堂教学的基本秩序和原则，精心设计系统、有效的教学策略，激发学生的学习兴趣和动机，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地减低学生的焦虑感，优化课堂效率，培养他们自主学习、积极参与的能力，为使他们具备独立的语言学习能力和终身学习能力奠定基础。 “兴趣是最好的老师”,只有当学生对所学的对象产生浓厚的兴趣时，他才会积极、主动、自觉地投入到学习活动中去。我努力从“多”上下功夫来激发学习的兴趣：多采用一些丰富多样的手段来抓住学生的心理，满足他们好唱、好玩、好奇、好表现的欲望，激发学习的热情；多创设一些真实和准真实的交际活动，让学生在学习语言中感受它的有趣、有意和有用。

三、教给自主学习的方法，指导其实践运用

作为一线教师，教师的教是为了让学生更好地学， “授人以鱼不如授人以渔”。我们在教学过程中，教师如果能减低学生的焦虑感，就能架起师生之间彼此理解、沟通的桥梁，使学生形成一种学生积极参与并自由表达自己的观点的课堂参与意识，优化课堂教学。1.教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用；2.鼓励学生进行自主探究性学习。

四、提供自主学习的时间和空间，使其在多样化的课堂活动中展现自我、体验成功

要让学生真正 “动”起来，教师就不能拘泥于 “教师讲，学生听”的教学模式，而应放大胆了，还给学生自主学习的时间，拓宽自由发展的空间，让他们成为学习的主人。这样就大大地增强学生学习的自信心与成功感，让学生在轻松、自在的课堂气氛中参与学习，培养兴趣，为英语的学习打下坚实的基础。1.要给予学生更多的参与机会，教师就要把时间还给学生，让学生真正参与到课堂活动中来；2.为学生提供展示的舞台，英语教学旨在交际，在实践性的学习活动中更能表现学生运用英语的潜力，发挥其创造性的才能。

五、采取分层学习，尊重差异，促进个性发展

无论是学习内容或是学习方式的选择都体现自主性，学习内容的难度体现层次性，以满足不同类不同层次学生的需求，使每个学生的积极性、能动性得到最大限度的发挥。因此无论是课前3分钟的自主交流学习还是课中的实践体验活动，我都是根据学生知识水平、需要和兴趣而设，为其较多的发展提供可能，也充分体现了新课程促进学生个性化、差异性发展的理念。帮助形成适合他们自己的学习策略，从而不断培养其词汇学习方面的自主学习能力，使他们能够轻松有效的掌握所学词汇。