数学教学如何联系学生的生活实际

文/龙川县登云中心小学 曾满莲

数学教学如何联系学生的生活实际

文/龙川县登云中心小学 曾满莲

《数学课程标准》明确指出：“重视从学生的生活实践和已有的知识中学习和理解数学。”因此，数学教学应该与学生的生活充分地融合起来，从学生的生活实践和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会，让学生在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学和掌握数学。

一、在生活中寻找数学

小学数学知识大多是从实际事物中抽象出来的，并为解决实际问题服务的。在教学之前，有目的、有意识地结合教学内容安排一些简单的实践活动，引导学生了解生活实际，能激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的目的性，并有助于理解教学重点和难点。例如学习百分数时，先让学生在生活中收集有关百分数的数据，上课时进行展示。如景阳冈酒新四代的酒精度是38%；碳酸铵中含氢量≥17.1%，含水量≤3.5%；利息到期后要交纳20%的利息税；有衣服标签“原料成分：羊毛70%，麻30%等。学生收集的兴趣很高。这节课中所学的有关百分数的知识是他们自己从生活中得到的。以后实际生活中出现有关的情境时，他们就会自觉地用百分数知识来解决。

二、创设情境，发现数学

创设生活情境能使课堂教学更贴近现实生活，使学生能身临其境，加强感知，突出重点，突破难点。教学中要结合学生的年龄特点与其生活实际精心设计教学情境，以引发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。如在教学 《圆柱的认识》时，以谈话的形式引入：同学们喜欢 《西游记》吗?你最喜欢里面的哪个人物?孙悟空有一件兵器是什么?你知道它是什么形状的吗?这样从小学生熟知而喜欢又的孙悟空的金箍棒入手引出圆柱，再针对圆柱，让学生提出想知道的问题，极大地激发了学生学习的兴趣，同时也为后面的新课做好了铺垫。

三、开展活动，在活动中探究数学

听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。在教学中，能让学生动手的，就要创造条件让学生动手，尽量做到让学生在 “玩中学，学中玩”。如在教学 《相遇应用题》时，同桌每人一辆玩具小汽车，课桌沿当路程，两辆小汽车相向各运动一小段表示1小时，得到两车所行的速度，再建立 “速度和”的概念，两辆小汽车碰对一起，表示两车相遇……这里教师无须多说，让学生在操纵学具、模拟相遇问题的特点和运动状态的过程中真切感受并理解相遇问题应用题的关键词语：同时、相向、相遇。这样的操作把应用题的数量关系直观而全面地展示在学生面前，使抽象内容具体化，复杂关系明确化，有利于学生理解和寻求正确的解答方法。同时，一系列的操作活动使课堂气氛活跃，学生的学习兴趣高涨，并在活动中自主地去探究数学，理解数学。

四、让数学回归生活

现实生活是数学学习的归宿。引导学生运用所学的知识解决现实中的问题，可有效地实现数学与生活的沟通。因此，教学中要设计与实际生活相联系的题目，让数学回归生活，服务于生活。如在教学《平均数》时，新授过后，可设计这样一题；小明去沙滩浴场游泳，已知浴场的平均水深是1.2米，小明身高1.5米，小明又不会游泳，请问：小明不带救生圈去游泳会不会有危险?这样的题目贴近小学生的生活。学生对解决这样的问题兴趣浓厚，会积极思考、踊跃发言。学生也只有在更正掌握了所学知识的前提下，才能正确地运用知识解决问题。这样的练习既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创新意识和实践能力。再比如六年级学习“利息”时，我给学生的课外作业是这样设计的：1.调查银行存款的年利率分别是多少？一年期 （ ）、两年期 （ ）、三年期 （ ）。2.今年你收到 “压岁”钱( )元，决定在银行存 （ ）年，到期后的利息是 （ ）元，算式： 。使数学知识从生活中来，又到生活中去，从而变枯燥为丰富，变乏味为有趣，让学生在生活中感悟数学，运用数学进行再创造。实施生活数学教学实践，才能变 “要我学”为“我要学”，变 “厌学”为 “乐学”，从而实现 “人人都能获得必需的数学”。

数学生活化强调数学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中自然而然地注入生活内容，并引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务，同时鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成从数学的角度分析周围事物的习惯，让数学教学充满生活的色彩。

责任编辑 龙建刚