重视物理课外小实验 帮助培养学生科学素养

高新美

(江苏省泰州市泰兴实验初级中学 225400)

关于“科学素养”一词，很多专家曾进行过解释，一般认为科学素养是人们身上具有的与科学活动有关的一种综合素质，这种综合素质的结构一般包括：科学知识、科学技能、科学方法、科学能力、科学观、科学品质这六个方面.其中，科学观要求人们在社会生产及生活中有意识地应用科学；科学品质则主要指人们对科学的态度、精神和兴趣情感.苏科版物理新课程标准明确要求：通过科学探究的方式让学生掌握探究过程、方法和能力，渗透科学情感、态度和价值观，了解科学、技术和社会的关系，最后掌握科学知识和技能.此要求其实就是在以培养学生的科学素养为目的.显然，就科学素养的结构看，物理这门学科是帮助培养学生科学素养最有优势的学科之一.

在初中物理教学中，实验教学按照完成时间和地点的不同，可主要分为两类：课堂实验探究和课外小实验.学生接触较多的是在教师指导下的课堂实验探究，但由于受时间、空间和器材的限制，学生很难真正发挥主观能动性，参与实验探究的所有环节，往往只是在教师引导下完成科学探究的部分环节，因此在培养学生科学素养方面有一定的局限性.但若能借助物理课外小实验，不仅可以拓展实验的空间，打破时间和器材的限制，在帮助培养学生的科学素养方面还具有很多天然的优势. 首先，物理课外小实验能更好地激发学生对物理实验的兴趣，更容易获得实验成功的满足感，更容易帮助学生在实验过程中形成科学品质.其次，物理课外小实验能更好地帮助学生了解科学技术与社会的关系，密切理论与实践的关系.物理课外小实验是学生应用所学科学研究的方法对某个问题进行探究的过程，更是将所学物理知识应用于实际生活的过程.如：制作音调可变的哨子时，学生不仅知道了音调与空气柱长短的关系，同时了解了生活中管乐器的工作原理；又如在讲物态变化之后，结合课本中 “纸锅烧水”的小实验使学生更清楚地了解到水沸腾时温度是保持不变的，从而进一步理解为什么在日常生活中大火煮沸，小火焖煮的道理.了解到科学与社会的联系，则更容易帮助学生形成良好的科学观.再次，物理课外小实验能更好地帮助学生锻炼观察能力、分析和解决问题的能力，进而更好地掌握科学知识、科学技能和科学方法.物理课外小实验除实验内容的选择外，从实验器材准备到最后得出实验结论均需学生自己完成，在此过程中可能遇到比课堂实验更多的问题需要解决，中学生求知欲望强，教师可因势利导，引导他们通过多种方法分析和解决问题.

虽然物理课外小实验能够在培养学生科学素养方面具有明显优势，但是，由于课外小实验相对于课堂实验在组织、安排和操作方面存在着许多不确定因素，目前物理小实验并没有起到应有的作用.怎样才能最大限度地发挥其优势呢？我在实践中有几点体会：

一、重视课外小实验的反馈交流，加强教师的参与和指导

新课程标准要求我们重视学生在学习过程中的主体地位，完成物理课外小实验的主角更应该是学生，理应放手让学生去完成，但如果教师绝对地放任不管，没有把握好度，那么这样的物理课外小实验很难达到预期的目的.我个人认为在确定了课外小实验目的后，无论是学生独立完成实验还是小组一起完成实验，无论实验的难易程度，都要规定期限在课堂上做反馈交流，而这种反馈交流就是在教师组织下完成的.可能刚开始学生对这样的反馈交流不积极，效果不好，但是时间长了，这种老师的参与会给学生一种心理暗示：老师很重视课外小实验，关注课外小实验的进展，课外小实验不是可做可不做的.从另一个角度讲，老师的参与也起到了一定的监督作用.同时这种反馈交流也能及时地帮助教师给予学生指导，提高物理课外小实验的成功率.例如：制作密度计时，大多数学生制作的密度计不能竖立在液体中，教师应在反馈交流时组织学生讨论解决的方案或及时给予指导，同时还可以帮助学生更深层次地理解密度计的工作原理.再如：在学生制作孔明灯时，教师若不适当地给予学生技术指导，学生的孔明灯往往飞不起来，教师的指导和参与会让学生少走弯路，大大提高学生的实验积极性！

二、根据实验的难易程度，合理安排实验方式，并努力实现全员参与

不同的物理课外小实验有着不同的难易程度，难度较小的可布置学生独立完成，例如：在水中加盐使鸡蛋漂浮的实验，难度系数很低，应要求每位学生都参与进来.难度较大、取材不易的实验可由学生分组后合作完成，提高实验的成功率，确保达到实验的目的.例如：制作孔明灯的实验，学生独立完成时可能遇到各种各样的问题，通过小组合作的方式，学生容易在相互探讨、交流和相互鼓励中不断地解决问题，而不是由于碰到问题就轻易放弃.但由于学生对实验的热情程度也不同，他们的个性差异也很大.要想发挥小组实验的作用，必须从编排组员开始调动全体学生的积极性，实现全员参与.在详细分析学生的实际情况后，每组应搭配一到两个组织和动手能力强的同学，一到两个语言表达能力强的同学，再搭配一到两个能力和自觉性一般的同学，这样通过小组的力量努力实现小组成员的全参与！

三、在家校联系中渗透物理课外小实验的优势

物理课外小实验多数在家里完成，家长是否支持或者能否提供必要的帮助，对于实验的完成情况也是重要的影响因素之一.很多家长认为只要学好物理知识，做好学校实验，课外小实验纯属浪费时间，这是观念问题，因此我在家校联系中经常渗透做好物理课外小实验的好处，让家长、学生、教师站在同一战线上，同时我也会通过家校沟通的方式及时让家长了解近期要完成的小实验内容及难易程度.这样学生完成难度较大的实验时，若能得到家长的帮助，同样也能少走弯路，例如：学生可以更容易地找到实验所需的器材，可以更容易找到合适的实验的场所等.

我个人认为物理课外小实验以学生的生活和经验为基础，以发展学生的实践能力、探究能力和提高学生社会责任感为目的的同时丰富学生对自然、对社会的体验，在这一过程中形成应具备的科学素养是水到渠成的事情！因此，我们应重视物理课外小实验，通过切实可行的措施真正帮助学生完成好物理课外小实验，帮助培养学生的科学素养！

[1]金宜友,宋国强.谈物理课外实验教学的尝试与探索[J]. 物理实验,2006(07).