基于学生物理学科核心素养提升的“STS”资源开发与应用研究

谢洪雷 孙金涛

(山东省淄博市临淄区朱台镇中学，山东 淄博 255432)

基于学生物理学科核心素养提升的“STS”资源开发与应用研究

谢洪雷 孙金涛

(山东省淄博市临淄区朱台镇中学，山东 淄博 255432)

物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学为手段的理论思维的严格科学.物理课程是科学课程的重要组成部分，承担着提高未来国民的科学素养的重要任务.初中物理教材中插入了许多与教学内容相关的STS内容.

物理学科；核心素养；资源开发；研究

一、STS概念

科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的简称为STS，即“科学技术与社会”的简写.STS教育是科学教育改革中兴起的一种新的科学教育构想， 其宗旨是培养具有科学素质的公民.强调理解科学、技术和社会三者的关系；重视科学、技术在社会生产、人们生活中的应用；重视科学的价值取向，要求人们在从事任何科学发现、技术发明创造时，都要考虑社会效果，并能为科技发展带来的不良后果承担社会责任.

二、基于学生物理学科核心素养提升的“STS”资源开发与应用研究的行动措施

1．挖掘教材中“STS”内容的人文资源，关注“科学态度与责任”素养.通过教材的章首图和章首语中挖掘科技人文意识.通过教材中的物理概念，物理规律中培养“科学态度与责任”.从物理基础知识教学中挖掘人文情感.从物理学家的人文理念中培养学生的人格品德.例如：在牛顿第一定律的学习时，挖掘伽利略的故事，渗透科学品质的教育.拥有批判性思维习惯和思考方式是最重要的.伽利略，在青年时不迷信权威，向两千多年前的希腊著名哲学家亚里士多德挑战，通过反复试验，并在比萨城的斜塔通过公开试验来证明自己的论述是正确的，反映了伽利略认真求实的科学精神.

2．挖掘教材中“STS”内容的实验资源，关注“科学思维”和“实验探究”素养.从学科发展的角度适当介绍物理科学领域出现的新成果、新进展.注意联系技术和生活，渗透教育思想.指导学生运用科学的知识观和价值观分析一些社会问题并作出正确的决策.适当吸收物理科学领域的新观念和新方法，用新观念指导实验学习.重视让学生亲身体验知识形成和发展的过程.

3．在实践活动中挖掘“STS”资源.通过开展科技社团活动和社会实践活动，加强对学生创造能力、科学探究能力和实践能力的培养.让学生积极参与社会问题的解决，把社会与自己的公民责任联系起来，在学习和实践中不断增强好奇心和兴趣.开展电子百拼，机器人等社团活动，让学生感受现代科技的魅力.

4．运用新技术挖掘“STS”资源.通过网络搜集学科相关的多媒体资源，通过研讨学习，制作适合我校物理教学实际的“STS”多媒体资源.通过网络搜集网络中的视频图片等资源，制作课堂教学用的微课，让学生欣赏科幻电影的方式，培养学生的想象力，增强学生关心科技和未来的兴趣，引导学生热爱科学，献身科学.

通过STS素材的挖掘和应用，使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系，逐步树立科学的世界观. 让学生乐于参与和科学技术相关的社会活动，在实践中依靠自己的科学素养提高工作效率，关心科学发展的前沿，关心人类命运，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感”.

[1]许萍.“探究学习”在理科教学中的运用[J].学科教育,1996(01).

[2]杨帆,秦晓文.中学物理课堂教学发展学生素质的初步研究[J].教育科学研究,1999(01).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)26-0056-01

2017-07-01

谢洪雷(1979.08-)，男，山东淄博，一级教师，本科，从事中学物理教学.孙金涛(1983.09-)，男，山东淄博，一级教师，本科，从事中学物理教学.