浅谈中学生数学思维能力的培养

吴 敏

(江苏省宿迁市钟吾初级中学，江苏 宿迁 223800)

浅谈中学生数学思维能力的培养

吴 敏

(江苏省宿迁市钟吾初级中学，江苏 宿迁 223800)

数学生一门有益于人类大脑发育的学科，在数学课程的学习中，中学生的智力得到巨大提高，学生在思考数学问题时，从不同的角度去考虑解题的方法，在日常生活中，学生也会得到启发，善于从不同方面考虑问题，不拘泥于一条途径，所以，在中学时代，对学生的数学思维能力培养尤为重要.

初中生;数学;思维能力

在全面实施素质教育改革的教育前提下，要培养学生的逻辑思维能力，尤其是在整个中学阶段，学生的思维能力处于一个急速发展的阶段，初中学生的思维常常由形象思维转换为经验思维.培养学生的思维能力，促进他们思维由形象思维发展为理论思维，在数学教学过程中，教师要激发学生思维的火花和求知的欲望.本文旨在初中生数学思维能力方面作一些探索.

一、当下中学生思维受阻的原因

1.传统教学方法禁锢思想

传统教学方法,侧重于研究教法,很大程度上禁锢了学生的拓展性思维，忽视了学习知识和应用方法二者之间的相互联系，导致学生形成思维惯性，不主动思考问题，这在很大程度禁锢学生的逻辑思维能力.

2.教学方法缺乏创造性

在传统的教学时期，由于学习方法的缺乏而严重制约学生的有效思维状况普遍存在，教师不引导学生进行数学题目的深度理解，只是让学生照搬照抄公式，导致许多学生在考试中一遇到同样题目，用同一种方法，一旦变换一些形式，学生就做不出来题目.

3.思维惰性和惯性引发的问题

在中学生的数学学习阶段，很多学生遇到难题，首先想到的就是等着老师讲解，其次就是询问老师或者同学，只有极少数的人会选择独立思考，这就是独立思维能力的意识的欠缺.思维的惰性给学生们带来一些思维上的模糊不清，在审题时，对关键信息的感知把握不准确，思维的指向性很模糊，由此导致了思路受阻，从而懒于动脑；另一方面，思维的惯性常常导致学生对于数学解题的机械模式，对于基本的题目，只会用基本的公式解决，拓展性的题目，就不会做.还有一种情况，在解答题目时出现了错误，学生大多都是因为审题不清，没看清题目要求就生搬硬套公式，拼凑解答.

二、培养学生逻辑思维能力的有效措施

数学的教学主要就是思维能力方面的教学，中学生的数学思维能力是一个长期培养和训练的过程.

1.有效地创造数学思维情境

中学数学教师要改变传统的教学模式，数学教师在制定教学计划时要考虑到学生知识水平，引导一些具有富有启发性的、常规性的问题，让学生在学习新的内容时对数学问题产生疑问，创设铺垫型情境，通过一个由浅入深、由此及彼、等不同的方式，不同层次的联想，变化发展出不同的新问题.

2.帮助学生梳理知识

中学数学教师帮助学生梳理数学理论知识、理清思维脉络，同时在对学生思维启发过程中的指导，是当下中学教学中思维能力培养的重点，数学教师在教学中对待学生提出的每一个问题，在教学过程中善于发现学生对于知识点的查漏补缺，学生在学习数学新知识的同时，不断地复习学过的知识点，达到巩固的作用，同时与旧知识进行比较、分析，区别同异，提高学生在数学思考中能够有条理的理清知识脉络.只有这样，才能更好地激发学生思维，促进智力的发展.引导学生抓住思维的起点，数学知识的脉络是前后衔接、环环相扣，我们教学过程的关键就要帮助学生把这种思维脉络清晰化，帮助学生拓展数学逻辑思维能力.

3.理论联系现实

中学数学教师在教学过程中，必须坚持启发学生思维，理论结合实际，让学生从身边的数学知识出发，让课堂更加贴合生活实际，让课堂气氛变得更加活跃、生动、有趣，同时，引导学生把所学的数学知识应用到现实中过程中，转换了学生的思维形式，在解决问题的过程中，学会用新的思考方法解决问题，培养学生的应用意识和数学思维能力.

数学思维能力的培养是一项系统的工程，作为中学的数学教师，改变传统的教学模式，在平时的教学实践中不断地探索创新新的教学方法，让学生对数学这门学科的学习产生兴趣，在学习过程中，实现乐学、善学、学有所得的目标，让学生在学习过程中不断增强数学思维能力.

[1]靳志亮. 在农村小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J]. 科教文汇旬刊, 2014(23):150-150.

[2]胡海. 浅谈中学数学新课程教学中学生逻辑思维能力的培养[J]. 德阳教育学院学报, 2010(2):41-42.

[责任编辑：李克柏]

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2017-07-01

吴敏(1981.7.14-),女，江苏宿迁人， 中学一级教师，本科,从事初中数学教学.