以微课为载体 优化初中物理教学

刘 波

(江苏省泰兴市济川中学，江苏 泰兴 225400)

以微课为载体优化初中物理教学

刘 波

(江苏省泰兴市济川中学，江苏 泰兴 225400)

本文结合初中物理教学实例，从导入新课、实验教学、突破重点知识三方面探讨了微课在初中物理教学中的具体应用，以期能发挥微课的积极效用，更好的优化初中物理教学.

初中物理；微课；优化教学

随着信息技术和现代教育技术的快速发展，微课作为一种新型的教学方式，已经被越来越多的运用于教学之中.微课为初中物理课程改革提供一个新的思路，可以优化课堂导入环节，弥补传统实验教学的不足，突破重点和难点，不仅能激发课堂活力，也能加深学生对知识的巩固和延伸拓宽，更好的优化初中物理教学.面对这一形势，作为初中物理教师，必须紧紧围绕核心内容，以微课为载体，精心设计初中物理课堂.

1.运用微课，成功导入新课

在课堂导入环节，教师可以根据学生的实际情况和课程教学内容的特点，导入直观化、形象化或富有悬念的微视频，可以为学生学习新知创设具体、生动的教学情境，唤醒学生的情感与体验，使学生能够快速的、全身心地投入到学习状态中.

例如在教学《流体压强与流速关系》的内容时，我利用微课进行新课导入，从相关电影中节选视频片段，向学生展现了发生在1905年冬天的鄂洛多克小站的悬案：俄国沙皇派一位钦差大臣前往西伯利亚，在乘坐火车经过鄂洛多克的小站时，站长沃尔伦斯基，身着笔挺的新制服，率领全站职工，手捧花束，排列在铁道两旁，恭候钦差大臣的到来.但当列车在汽笛声中风驰电掣般地冲进了由38名铁路员工组成的“人巷”.离列车很近的人们刚要举起手中的花束欢呼时，突然，所有的欢迎者都像是被人从背后猛推了一下，纷纷不由自主地向前仆倒下去……结果造成了34人遇难.那么这个幕后的“黑手”到底是谁？带着疑问让我们一起进入──《流体压强与流速的关系》，相信同学们学好了这些知识后一定会揭开谜底！

精彩的故事配以声音旁白，富有悬念的故事情节一下子吸引了学生的眼球.在接下来的探究液体和气体流动时其内部压强有什么特点的做一做环节中，以及在“现场模拟”的探究活动中，学生都能全身心的投入到新课的学习过程中，显著提升了课堂教学的整体成效.

2.渗透微课，完成实验教学

实验是学生感知物理知识的重要手段，也是实施素质教育的重要渠道.但是，有的物理实验需要一个理想状态才能被呈现出来，在课堂上不易操作，而运用微课教学可以弥补一些较难完成的实验环节，克服传统实验教学无法重现实验操作过程的不足，从而培养学生的分析与实践能力.

例如在《大气的压强》这节课中，考虑到这节课如果采用传统的演示实验，演示过程耗时耗力，且不可避免的会存在一些不定因素.为此，我采取微课教学，在课前录制好相关实验视频，如：纸托水杯，瓶子吸鸡蛋、马德保半球实验等.在课堂上将这些视频呈现给学生，可以大大激发学生对实验现象的好奇心和探究心理，发挥教学成效.

3.借助微课，突破重点知识

微课的显著特点在于“微”， 基点在于“课”，以音视频为主要载体，具体问题一事一议，围绕某个知识点一般是5-10分钟，短小精微，容易突出教学重难点，逐个突破，从而有效化解难点.

例如《故障电路分析》一课的教学中，首先，我先针对电学内容中几种常见的故障问题进行归纳和整理，将班级学生分成4-5人为一学习小组，共计10个学习小组，再将这些归纳出来的几种常见的故障问题合理分配给各学习小组，引导学生在组内讨论、交流、确定实验设计方案，并在实验室分组录制微视频.最后，再将这些录制好的微课发送到班级群文件中，学生可以随时随地观看视频，对电路故障分析能够充分的理解和掌握.

在信息化时代，微课程的运用已然成为大势所趋.但是，微课毕竟仍处于起步和发展阶段，且微课只是一种辅助教学工具，在教学中，还需要教师不断的去探索和总结，更不能过分依赖微课，才能让我们的物理教学真正的走向智慧和高效！

[1]徐剑伟.微课在初中物理教学中的应用研究[J].中学物理,2016(7):74-75.

[2]姚春.浅谈微课对教学的促进作用[J].中学教学参考,2015(4):120.

[责任编辑：闫久毅]

G632

A

1008-0333(2017)26-0072-01

2017-07-01

刘波(1976.12-)，男，江苏泰兴人，大学本科，一级教师，研究方向：初中物理教学.