重视导学互动，促进初中数学教学

杨凯东

(江苏省启东市惠和初级中学，江苏 启东 226200)

重视导学互动，促进初中数学教学

杨凯东

(江苏省启东市惠和初级中学，江苏 启东 226200)

新课程背景下，初中数学教学也非常关注学生的主体地位，导学互动这一学生喜爱的教学模式应运而生，教师努力通过自己的“导”来实现学生的“学”，取得一定了的教学效果。

重视；互动导学；初中；数学

为了将课堂的质量和效率提高，让学生更好地吸纳知识，很多数学教师对多种教学模式进行了探究.实践证明，导学互动的教学模式是一种非常有效的教学模式，这种教学模式不仅能够使学生的主体地位得以充分体现，还能够吸引学生的注意力，使其专注于课堂.因此，在教学中教师要想促进初中数学教学，就得对导向互动引起足够的重视.

1.课前合理导入问题

在实际的教学中，课堂导入是非常重要的环节，这一环节关乎到能否吸引学生的注意力.合理的课堂导入不仅能够激发学生的兴趣，还能够让学生全身心的投入课堂，配合教师的教学.因此，教师可在课堂导入环节，导入一些问题，让学生产生好奇心，从而充分调动自己的积极性听课.比如在学一次函数的内容时，教师可在课堂导入环节让学生讨论这样一个问题：

电影票的售价为10元/张,第一场售出150张票,第二场售出205张票,第三场售出310张票,三场电影的票房收入各是多少元?设一场电影售出x张票,票房收入为y元,y的值随x的值的变化而变化吗?这样的生活化的一个问题能够有效地激发学生思考，教师可要求学生思考之后，进行讨论，讨论之后，教师可进行分析：电影票的售价为10元/张,第一场售出150张票,则第一场电影的票房收入为1500元；第二场售出205张票,则第二场电影的票房收入为2050元；第三场售出310张票,则第三场电影的票房收入为3100元.用含x的式子表示y为y=10x,y随x的增大而增大，通过适当地把问题进行分解,引导学生通过合理、正确的思维方法探索出变化规律，也能够有效地吸引学生的注意力，让其产生好奇的心理.

2.课中注重开展合作

为了能够达到更好的学习效果，教师可让学生进行合作学习，首先教师应给他们先布置任务，然后要求他们在课堂上进行讨论和交流，在这个过程中，教师可鼓励学生大胆的将自己的想法和见解分享给自己的同伴，同时教师自己也可以参与到学生小组的讨论当中，为学生解答疑惑.通过合作的学习模式，能够让学生充分调动自己的积极性去思考，去和同伴交流，也能够让学生学到更多的学习方法，显然能提升学生的学习效率.

3.课中有效交流互动

导学是导学互动中的主线，而互动是一种开展形式.因此在实际的教学过程中.首先教师要让学生小组为单位进行合作学习，并将教学任务布置给他们，让他们自行去探索，当他们完成任务之后，就可在课堂上让学生对小组的探究成果进行汇报.而教师在这个时候，要耐心的听，并适时的给学生一些提示和点拨.这样能够在课堂上营造一种积极向上的氛围，更能够加深学生对知识的记忆.

4.课后注重导学归纳

课后归纳可分为两个环节，第一个环节是教师的总结，而总结的内容应包括当堂授课的内容，这样能助于学生对学习思路进行整理以及归纳，从而将自己的思维模式建立起来，可以说，教师的总结和归纳是课堂上必不可少的环节.第二个环节是学生的自主归纳，通过自主归纳，更利于学生提升自身的学习能力.比如教师可让学生来自主归纳这几类知识点：代数式与有理式用运算符号把数或表示数的字母连结而成的式子，叫做代数式.单独的一个数或字母也是代数式.整式和分式统称为有理式.整式和分式含有加、减、乘、除、乘方运算的代数式叫做有理式.没有除法运算或虽有除法运算但除式中不含有字母的有理式叫做整式.有除法运算并且除式中含有字母的有理式叫做分式.通过这样的方式，能够助于学生巩固知识，也能够提升学生的学习能力.

总而言之，在实际的教学过程中，教师应强化同学生的互动和交流，及时地了解学生的知识需求，并尽可能地予以满足.而在课后，教师应重视导学归纳，只有这样，才能够帮助学生巩固知识，充分调动学生学习的积极性，使得学生的主体作用得以充分发挥，提升课堂的整体效率.

[1]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014(10)：111-112.

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)24-0034-01

2017-06-01

杨凯东(1977-)，男，江苏人，本科生，从事中学数学教学工作．