初中数学课堂教学“合作学习”研究

陈阿庚

(江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学，江苏 扬州 225600)

初中数学课堂教学“合作学习”研究

陈阿庚

(江苏省高邮市汤庄镇沙堰初级中学，江苏 扬州 225600)

新课程标准指出：自主探究，合作交流是学习数学的主要学习方式.在初中数学课堂学习中如何使“合作学习”的实效更上一层楼，本文中，笔者在实践的基础上，对“合作学习”的有效实施进行了分析.

初中数学；课堂教学；合作学习

新课改以来，一些新的教学理念和教学方法被应用到教学过程中来，极大地提高了课堂教学效率，有效改善传统教学中存在的不足之处.本文就“合作学习”在初中数学课堂教学中的应用进行分析，从而进一步完善这一教学方法，为初中数学教学质量的提高提供保障.

1.树立师生对合作学习的正确认识

首先，学校应组织教师对“合作学习”的相关理论知识进行学习.学习理论知识是保障课堂教学活动高效开展的基础，在学习过程中教师能够对这一教学理念的基本内容、教学方法以及应用要求有一个更加深入地了解，为后期实践教学活动的顺利开展提供保障.其次，学校应该鼓励教师对“合作学习”这一方法进行创新.“合作学习”模式在教学中的应用正处于探索阶段，为了使这一教学理念更加符合我国当前的教学现状，教育工作者就必须要在实践中不断地验证理论、完善理论，最大程度发挥出“合作学习”的作用.最后，应重视对“合作学习”方法应用效果的检验.通过教师公开课活动的开展，能够激发教师的工作热情，使教师及时发现自己在教学过程中的不足之处，为“合作学习”在初中数学教学中的高效应用提供保障.教师是学生学习路上的引路人，是教学方法的实施者，对学生学习能力和学习习惯的培养起着不可替代地作用.所以说，提高教师的专业素质水平，对于学生正确学习观念的树立十分重要.

2.科学的组织小组学习

教师在组织学生进行小组教学时，应注意以下几点.第一，注重小组划分的科学性与合理性.在进行小组划分之前，教师不仅需要详细了解学生对知识的掌握情况，而且要保证各小组人数划分的合理性，从而使每一个学生都能够在小组学习中学有所得，实现对学生学习能力和学习成绩的稳定提高.第二，明确学生在小组学习中的职责.通过这种方式，能够充分调动学生的学习热情，激发学生的学习潜力，对于学生自主学习能力的提高以及创新思维意识的培养十分有益.第三，注重对小组学习的阶段性总结，适时地对小组进行再次划分.学生的学习情况呈现出一种阶段性变化趋势，有的学生能够较快适应“合作学习”方法的应用，从而使得自身的成绩得到明显的提升，而有的学生则难以适应，及时地调整教学方案，对于教学工作的有序开展十分有利.

3.“合作学习”融入到数学课堂教学中

“合作学习”在初中数学教学中的应用，不是独立存在的，而是应该在实际教学中具体体现的.比如，在学习“一元一次方程”时，教师就应该先明确教学中的侧重点，然后引导学生自学并布置好相应地任务，最后通过“合作学习”的开展，深化学生对所学知识的印象.就教学中的自主学习与合作学习来说，二者有着密不可分的联系，自主学习效果的好坏将直接影响合作学习开展的高效与否.在布置自主学习任务时，教师可以先从基本知识着手，然后通过一些简单的例题对相关知识进行归纳，降低学生的理解难度，最后分别设置一些需要学生独立思考的练习题以及需要学生合作解决的习题.通过这种方式的应用，能够有效降低数学学习的难度，循序渐进地建立起学生的知识框架，使课堂教学形式更加多样化，为初中高效数学课堂教学的打造提供可能.

提高学生的学习能力，树立学生的创新意识，培养学生的思维能力，已经成为当前教学工作中的重要工作内容.而“合作学习”这一教学方法在初中数学教学中的应用，无论是对学生良好学习习惯的培养来说，还是对学生学习能力的提高而言，都发挥着十分重要的作用.

[1]栾庆芳.关于中学数学教学中合作学习的几点认识[J].初中数学教与学,2005(03).

[2]邱乙忠.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策分析[J].成功(教育),2012(16).

[责任编辑：李克柏]

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1008-0333(2017)26-0013-01

2017-07-01

陈阿庚(1983.12-)，男，江苏扬州人，中学二级教师，大学本科， 从事方向中学徳育研究.