概念图在初中化学复习课中的应用

杨殿军

(明光市第三中学，安徽 明光 239400)

概念图在初中化学复习课中的应用

杨殿军

(明光市第三中学，安徽 明光 239400)

由于在我们的学习越来越繁重的时候，要学到的概念性理论也越多，然而这些各不相同的概念之间可能会存在各种区别，也会有各种联系.因此学生会因为对知识的记忆造成混乱性，它们的相似性会干扰学生们对有关概念的理解.同时有些概念又多又杂，十分不利于学生们的记忆.因此在改善初中化学的复习教学中，概念图是一个十分有利且高效的工具.概念图可以在教学中被用来对知识点的概括等，使概念学习与物质学习更加有条理化、简洁化、可视化，学生可以以此来提高对知识的充分理解和更好的应用，也能使课堂效率更加高效.

概念图；初中化学；复习课

在一般的教学中，上新课或者是习题课时，老师容易掌控课堂教学的进程和质量，教学效率也高.然而在复习课中往往是用“划书本”的形式一笔带过.不仅是老师感到无力，学生也觉得枯燥.并且不能满足不同层次的学生对知识的需求.

一、对于概念图的界定

所谓概念图，就是针对于有意义的学习理论与概念同化的理论所得到的一类教学手段.它主要是用来概括和代表相关知识的一种全新的技术，是对于概念的意义间的联系用更科学的命题形式有效连接起来的网络结构图.节点、连线、层级还包括命题是概念图基本的四个要素.其中节点就是指概念，而概念便是指对于同种事物所感知到的它们的同种属性，它会有专属的名词形式或者是符号来表示.而连线则是表示概念之间存在的一些关联.命题是指两个概念它们之间因为一些词从而产生的某些关系.层级是用来展现表达概念的形式，一般在平常的情况下，最能概括知识点的，最一般的概念是在概念图的最上面.而它从属的则一般是放在下层，而在某一些领域，知识还可以直接用一些超级链接来为教学提供一些有关的有效的资料文献和知识背景.

正因如此这个层级它具有有两种意义：其一是表示在同一个层面中的层级的结构，也就是在同一个知识产地中的概念理论它的概括性水平不是完全一致从而导致的分层排布，其二，在不同的层面的层级结构中，就是指不同的知识范围的概念图可以因为一些特定的概念从而实现超级链接.

二、化学概念图的制作

对于一般的化学概念图，它的的制作方式一般可以按照以下四步进行：

1.陈列出所有概念.在某一特定的知识领域中，罗列出有关的概念或者是事件，而且把其罗列成表.

2.有效的进行合理排序.通过研究这些罗列出来的相关概念，通过根据概括水平的差异从而对这些概念进行上下排列或者是横向并联.

3.线条连接.

4.修改完善.

三、初中化学复习课中关于概念图的应用

1.概念图可以更清晰表达出相关概念

学生们对于概念理解得不够有深度，不够透彻，从而造成各种问题，通过制作，描绘，修改来完善概念图.对于概念之间的差异与内在的相关性或者是联系进行不断的研究分析与比较.这样才能更容易唤醒学生们学习的态度和兴趣，对于知识的学习有更高的效益，应用的正确率也会提升.有相关例子，如：我们可以用《水的净化》这章为例，它的主要概念是：纯水、净化水、天然水、软水、硬水和关于水的概念，在对这些概念进行分组的情形里，能够很清楚地看到水的基本概念是这里面最一般的概念，因此也是中心概念.而天然水与净化水则是同一级层的概念，软水和硬水则是另同一层级概念，而这些都是属于一个概念图中子概念的这一系列，不让学生在理解概念层次中出现对知识的混乱是作为一个教师的重要责任，而对于学生的概念层级的理解，教师应该进行规范化高效性的指导，从而来提升学生们对概念划分的准确性，特别是在新课被改良的前提下，学生学习的帮助者主要就是教师，这样老师应该更突出学生在校课堂的主体，并且还要提高他们自主学习与自我学习的能力与水平.

2.利用概念图作为可视化思维支架提高认知水平

在老师的教学中，学生的日常学习中，概念图已经被广泛作为一种可行性十分高的工具，它不仅可以引导和促进学生们的思维活动，在学生制作概念图的时候，还可以把微观知识用更形象，更抽象的知识体现出来，对于学生的思维逻辑过程来说，概念图是可视化的，不仅如此，它还可增强个人本身的对于知识的有关管理，它可以让其结构体现出更加有序的形式，并且它还更富有可行性.打比方：在学生遇到酸碱盐除杂的问题时，通常都感到十分难以处理，然而其实想要解决这种问题，关键要知道三点：(1)清楚除杂的基本原则，即“不引、不变、好分”，也就是不引入新的杂质，不把非杂质物质转化掉，并且生成物与反应物容易分离，而且一般情况下它还有状态上的不同；(2)可以从离子的方向思考问题；(3)了解常见的气体和沉淀物.

3.概念图可以更好的帮助学生记住零碎的知识点

对于元素化合物的有关知识，它通常比较抽象而且概念较少，所以知识往往好理解，然而就是因为它的知识又多又繁杂，需要学生死记硬背的很多，因此学生记起来也是十分让人头痛的.而概念学教程，对于记忆能够起到事半功倍的效果.

总而言之，利用概念图教学可以有效的帮助学生理解有关知识的结构，并且对于学生记忆和保持知识是很有利的.有助于培养并提高学生的思维发散能力，而对于绘制、修改和完善概念图则对于提升学生的学习能力是有很大好处的.教学中以概念为载体，以概念图的构建为介质，以有效的提高课堂教学的效率为宗旨.

[1]魏林明.在初中化学复习中应用概念图教学策略的实践[J].中学化学教学参考，2009，(11).

[2]熊频，胡小勇.可视化思维支架：概念图研究的新视角[J].信息技术教育，2005，(10).

[责任编辑：李璟]

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1008-0333(2017)26-0085-02

2017-07-01

杨殿军(1975.3)男，汉族，安徽省滁州市明光市，中一职称，从事初中化学教学.