精心预设问题 构建有效物理课堂

明峰华

(苏州高新区第二中学，江苏 苏州 215129)

精心预设问题构建有效物理课堂

明峰华

(苏州高新区第二中学，江苏 苏州 215129)

教师在预设问题情景时需结合实际生活，引导学生们探索思维，借助实验创造教学情景，构建有效物理课堂，培养学生的综合能力.

初中物理；问题；激发；思维

初中物理新课标实行后，在课堂中，怎样巧妙地设定学习环境，以达到高效物理教学的目的呢？教师在创建问题情景时需结合实际生活，引导学生们探索思维；借助实验创建教学情景，促进学生思维的发散；借助“通感”创建人文情景，激发跨越性思维；借助多媒体创建生动立体学习情景，让学生们积极思维.

1.开发探索思维

教学过程实际上是围绕问题，提出并解决，以便掌握新理论的思维过程，有问题才会有探究，而问题的起源是情境；创建好的情景有助于提升学生们的学习积极性，也是他们知道研究方向和目的的基础.教师需清楚每一节内容教学需达到的具体目标，结合实际生活和课本知识，制定一些有效果且易接受的课堂问题；如可以提出如下几个问题：1.运动会开幕式中，水和火为什么能够互相辉映？2.火炬在燃烧时，能量是怎样进行转化的？等等问题，引导学生们去感悟物理真实存在于我们生活当中，让他们知道生活中到处都有物理，让他们学会运用物理知识，去解释一些生活现象，提升他们学习的积极性；借助提问尽可能地激发他们的思维，让他们懂得如何去解决问题.

2.激发发散思维

新课标要求老师们使用探究式教学，目的在于借助物理实验，巧妙地创建情景，使得学生们的学习积极性大大提高.探究式教学的宗旨是老师给学生提出几点问题，学生们根据老师提的问题，借助实验来寻找结果，培育他们不同程度的思维；就课堂设计来说，需围绕问题，制定探索性的学习题目，学生们根据问题去做实验，将学习同实验恰当地融合起来，分成几个小组，一起协作去完成实验得到结果，使得他们发现、探索、联想等方面的思维能够得到培养.

3.激发跨越性思维

物理这门学科被认为是理科中的文科，增强该科目教学的文化底蕴更加容易体现“人文关怀”精神；在课堂中，举出一些文科性词汇等作为学习对象，如成语、歌词，实现文理结合，培养跨越性思维，如“爆竹声中一岁除”，其中爆炸时，能量是怎样转变的？“一叶障目、海市蜃楼”该现象能用什么物理知识解释？

4.培养主动思维

想要在课堂中，老师和学生之间能够产生互动，教学方式具有新意，产生良好效果，可借助于文字、图像等数据传输方式为整体的教学，创建生动立体的学习环境.学生们使用听、看、想的方式来学习，尽可能的使用学生的感官来接受物理现象，进而提升他们的学习主动性，提升他们处理问题的能力，提高自主学习的能力.

5.情景创建中存在的问题

创建情景的目的是引导学生思维，提高他们的学习积极性，提高教学效果，只有学习内容和实际生活、环境完美融合在一起，知识才能很容易被接受，只有在情景中掌握新知识，方可在获得新知识后，运用于生活，解决问题，因此，情景创建需关注以下几点问题：

(1)可操作性.既要满足大纲教学要求，又要考虑到学生知识储备、学校设备的实际情况，让学生有情所动.

(2)现实性.学生接受知识，不单单是其含义、描述，更关键的是能在自身经验基础上，对原知识储备作出创建和解释，使得知识发生变化和积累，实现“最近发展区”.

(3)“变式”问题环境.新标准实施的“探究式教学”，其宗旨是教学离不开问题，不但要找出问题，而且还要给出有意义的问题；在制定问题情景时，其形式、描述可以发生改变，但是其基本性质始终是一样的；变式性问题通常重视揭开条件性知识，强调的是方式；进行设计的时候，不但要设计问题，而且还要设计问题的引入点、处理方式、引出新问题的方向等，引导他们去学会延伸、让他们去提出新的问题，这样问题情景创建的效果会大大提升，引起学生们思考，激发思维，培养他们的创新意识，让他们在自主摸索、处理问题当中，享受解决问题的快乐与成就感，通过这种方式，便能有效地为我国培养创新性物理人才.

[1]单雨.初中物理课堂有效教学预习题的设置[J].数理化解题研究(物理篇)，2015(12)：71.

[2]许建国.关于初中物理渗透物理思维教学的思考[J].数理化学习,2014(07).

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)26-0071-01

2017-07-01

明峰华(1978.3-)，男，苏州高新区第二中学，高级教师，本科，从事有效课堂的教学.