守望简约，追寻高效的课堂

李文静

“大道至简”，在提倡教学要回归本真的今天，简约的语文课堂应是简单而不失精彩，简化而不失实在，简便而不失高效。教师应留出足够的时间让学生诵读、品味、思索、动笔，从而达到省时高效的教学效果。

一、目标简约，明而易知

教学目标是教学活动的出发点与落脚点，是教学活动的核心与灵魂，统领着教学的全过程。但许多教师在制订教学目标时总觉得这个重要，那个也重要，一个都舍不得放弃，结果一节课下来哪个目标都没落实好。其实彻底解决一两个教学中切实需要解决的问题或探究一个值得探索的问题，远远比面面俱到的蜻蜓点水式教学要有效得多。课堂教学要依托文本，抓住重点，精心确定教学目标，进行适当“瘦身”，才能提高课堂效率。

如，人教版三年级上册中的《给予树》讲述的是八岁的小女孩金吉娅在随家人购买圣诞节礼物时，用自己原本准备为家人购买圣诞礼物的20美元，为一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣诞愿望的故事。故事情节简单，但情感真挚，人物形象丰满感人。

按照课标要求，三年级的学生应“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“初步学会默读”“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“积累课文中的优美词语、精彩句段”。

在认真研读文本后，我确立了以下教学目标：

（1）会认、会写本课的生字新词；能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

（2）运用联系上下文透过词语体会人物内心的方法，理解文中的重点词句，理解课文内容。

（3）感受金吉娅美好品质的熏陶和感染。

这三个目标紧扣文本，简明而又实际，使每个学生通过文本学习都能有所收获，有所发展，从而有效落实提高学生语文素养的目标。

二、内容简约，合理取舍

语文，承载着太多的使命：培养语感，发展思维，提高语言能力，丰富精神世界，传承民族文化……而现行教材的内容涉及到方方面面，可讲可学的知识相当多：从学习字、词、句、篇到培养听、说、读、写能力；从训练阅读理解到指导写作方法；从语言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁杂的教学内容，让许多教师不知所措。然而，学生学习的精力是有限的，若“眉毛胡子一把抓”，结果必然是教师教得苦，学生学得累。

著名特级教师薛法根认为：“语文教学中我们需要放弃一些与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留点余地和空间就是给学生自由和发展。”那么，该取什么，舍什么呢？怎样才能做到“弱水三千，只取一瓢饮”？怎样才能使教学既有较大的涵盖性，又更加精练简洁，节约时间，收到良好的教学效果呢？我认为应从课程标准、学生学习起点、单元目标和具体课文等几方面结合，选择最能体现文本语言特征和学生需求的内容来教。

《珍珠鸟》是人教版中的一篇略读课文，根据略读课文的要求和特点，我把教学重点放在第3～7自然段上。

1.着眼课标

课标要求中年级学生能够通过阅读，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。课文第3～7自然段，通过优美的语言和生动的描写，把作者经过细致的观察而感受到珍珠鸟的可爱充分地展现在我们面前，也把作者对鸟的“爱”淋漓尽致地展示出来，能激发起学生对鸟、动物的喜爱，懂得用“爱”构筑起人与动物和谐相处的桥梁。选择这部分内容来教学，更有利于培养学生的阅读能力、想象能力和审美情趣，丰富学生的语言积累。

2.以点带面

教学这篇课文的难点是理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗”这一句的含义，领会“爱”是人与动物和谐相处的基础。此处为教学中突破难点的关键，通过选准的“点”引导学生品味作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，体验珍珠鸟从一开始的胆小到试探到最后信赖的转变过程。课文第4自然段的内容作为教学的重点，不仅让学生体会到珍珠鸟依赖“我”的原因，还可有针对性地锻炼学生的想象能力和语言表达能力。

3.立足学情

综观课文，作者对珍珠鸟外形的描写简洁生动，对珍珠鸟活动的描写生动细腻，且字里行间都流露着作者的喜爱之情。但小珍珠鸟为什么会信赖作者，作者没有写鸟的内心世界，却把它这一过程的活动写得具体生动。“小珍珠鸟胆小→试探→依赖这一过程中的内心是什么样的呢？”这是学生最想知道的。这时，依托文本引导他们展开想象，走进珍珠鸟的内心，学生的兴趣也一下子就被激发出来了。

取舍后的教学内容，乍看起来，似乎教给学生的东西是“少”了一些，但我们知道：只有学会有选择的放弃，才能追求到深刻的简单。

三、环节简化，条理清晰

曾经看过不少这样的语文课：课堂上教师的提问不断，学生应答不断。设计的活动也是多样纷呈，一堂课下来教师满头大汗，学生也忙忙碌碌。但问问学生收获了什么，却一脸茫然。

其实，语文教学应该呈现的是一个思路明晰、重点突出、环节简单的读书思考过程。在这个过程中，教师为学生触摸语言、探究文本铺路架桥，指引方向。学生在教师的引领下始终处在一种主动思考、积极探究的课堂情境中。这样，学生才有更多的思维空间，教师才能自主调控、自检反思，这样的教学才是扎实、高效的。

在教学《穷人》一课时，我着重突出了四个环节：

1.认读生字词。（这环节落实了部分认知目标，巧妙地扫清了学生阅读理解的障碍。）

2.概括课文内容。（本环节引导学生质疑问难，着重培养学生的分析、概括能力。）

3.理解内容，学习表达方式。（这是本课的重点环节，既是理解人物品质的关键，又是达成心理描写教学目标的抓手。通过品析人物神态、语言、心理活动，学习文章的表达方法，为学生下一步描写渔夫心理活动做写作方法的准备。）

4.“心理描写”小练笔。（本环节是依据课文情境而生的，既能促使学生深入体会渔夫的善良，又能通过表达实践让学生进一步体会心理活动描写的作用和方法，使表达和理解结合，起到一箭双雕的作用。）

四个教学环节简明清晰，既突出了教学重点，又使三维目标整体推进。

四、方法简便，扎实高效

教无定法，贵在得法。教学方法和手段是为实现教学目标服务的。教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当、简约的教学方法和手段，要特别注意激发学生的思维和情感，为学生提供自我建构、自我生成的条件。

贾志敏老师在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，便以“读”贯穿了整个课堂——

师：天哪!你的声音多美啊。再读读“记得七八岁的时候”，每个字都要读清楚。（生继续读）

师：哦!你读。（生读）真好，你的确比他们读得好。老师小看人了。好的，第1自然段我们念完了。最后一自然段就请坐在最后面的同学来读。（生读）

师：你读得很认真，一个字都没读错。但你没有读出情感。谁再来?（另一生再读）

师：好极了！啊，我终于发现了你。继续——（生继续读）越读越好了。谁再来，也是这一段。（生读）

师：你的声音很好。读得也很熟练、很认真。我们一起来读读看。

没有过多的环节，贾老师以其独特的审美眼光，一下子就抓住了具有教学价值的两个重点段。学生把两个自然段读得字正腔圆、情韵毕现，读出了真情、读出了滋味、读出了个性，在文本语境中同人物进行了心灵的对话。看似简单的教学片段“主线简明”却又“细节饱满”，既简约，又高效。

高效课堂，应当是简明而不失品位、简约而不失精彩、简化而不失实在、简便而不失高效的。语文教学追寻的就是一种更高层次的返璞归真。简约是智慧，高效是追寻。我们应让简约、高效成为语文教学的主色调。