融合CDIO理念的创新创业人才培养体系研究与实践

翟悦+王立娟+刘丹妮+任智鹏

【摘要】 按照构建创新型人才培养机制的要求，本文建立了一套充分融合CDIO工程教育理念的创新创业能力培养体系，从理论教学与实践教学体系进行全方位的构思与设计，并通过本专业学生实践加以验证。

【关键词】 CDIO 创新创业 人才培养

一、引言

为满足建设创新型国家对创新创业人才的需要，高校急需培养出具有创新创业意识的应用型人才，这为高校以创业导向的人才培养体系改革提供了契机。高等院校在贯彻创新创业教育理念过程中主要涉及：1）建立具有指导意义的创新创业人才培养课程体系；2）提升教师队伍创新创业实践能力；3）建立相应配套教学资源。因此本文以创新创业为导向，融合CDIO理念[1]，构建适合培养创新能力的理论与实践教学体系，全面利用校内外师资力量与相应教学资源以支撑创新能力培养，并对我院软件工程专业学生加以实践。

二、人才培养体系构建与实施

2.1 融合CDIO理念的人才培养体系

基于CDIO的创新创业人才培养体系建立总体思路是针对我院软件工程专业现有的学生培养方案，将软件工程教育中所需要的知识、能力、素质三位结合一体[2]，将新增创新创业教育模块运用CDIO理念渗透到全学年所有学习活动中，各学年均需修满相应的创新创业学分，从而实现创新创业能力培养教学体系目标。1.融合CDIO的理论教学体系。传统培养体系仅注重传授专业知识，对于学生毕业后找到合适岗位关注甚少。本文提出的人才培养体系分析了创新创业能力培养要求，遵循CDIO理论教学特点运用项目驱动教学法[3]，注重学生获取知识与技能方法训练，增设创新创业类课程将专业教育与就业良好衔接，服务于创新创业人才培养课程体系的整个过程。2.融合CDIO的实践教学体系。将实践教学划分为：课内实验、独立实验、综合实习与创新创业实践项目四个层次。课内实验包含验证性和设计性实验，培养学生单项知识与应用能力。独立实验涵盖单独开设的课程设计，培养学生单门课程综合应用能力。综合实验包含专业实习与毕业实习，培养学生多门课程交叉应用能力。

2.2体系实现方法

为了顺利实施三位一体创新创业能力培养，我们提出了“一个基础、一个导向、四个层次、两条主线”的实现方案，以CDIO教学理念为核心；以创新创业能力培养为导向，将课程体系的结构和内容上按学年划分为四个层次，每一个层次贯穿理论教学与实践教学两大主线的优化设计。1.理论教学体系实施策略。理论教学体系实施需从教材选择、案例开发、创新创业课程选择方面进行。理论教材的选择需紧跟时代步伐，实时补充前沿发展动态。教学案例的筛选应注重课程之间的关联性。创新创业课程的开发需结合具体专业就业需求以及各门理论课程特点进行再開发、再设计，递进提高知识技能，达到创新技能培养目的。教学方法多采用启发式，充分利用网络提供的全方位信息培养学生的创新创业意识。2.实践教学体系实施策略。实践教学体系的CDIO理念融合是通过项目驱动手段，配合运用校内外创新实训实习平台、创业团队搭建来实施。单项知识点通过课内实验验证，课程结课后设置专项小型项目作为阶段训练，第三层次增加年度大项目进行综合能力训练，第四层次组织学生参加大创实践项目、毕业设计及企业实习的形式渐进的将创新创业素质和专业技能融入实践课程体系，提升学生综合能力水平。

2.3体系保障措施

我院专业建设每年都投入大量时间经费用于统筹规划服务于学生创新能力培养的产学研创新实践教学基地，积极通过多种渠道建立校外实践基地。我院一直致力于加强与产业界合作，积极鼓励教师参加师资培训与等级考试，同时也积极聘请企业家、创新创业成功人士来我院开展创新创业活动，从而推动创新创业教师队伍快速成长。通过实行以奖代考、以赛代考的多样化灵活的考核评价体系，进一步鼓励学生利用自己知识能力获得学分同时又提高了创新能力。

结语：本文充分吸收了CDIO工程教育理念，构建融合CDIO理念的人才培养体系，通过对我院软件工程专业采用该方案进行研究与实践，从目前取得成果看，该方案改变了我院软件工程人才培养过程中的“重知识、轻创新”等方面的不足，为培养新时代信息类相关专业创新创业型人才提供新的思路。

参 考 文 献

[1] 徐红升， 张瑞玲，等. 基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践[J]. 电脑知识与技术， 2015（1）：111-113.

[2] 汪军， 强俊. 基于CDIO理念的软件工程专业人才培养模式的研究[J]. 重庆工商大学学报（自然科学版）， 2015（6）：70-74.

[3] 高宏伟， 杨慧英，等. 基于阶梯式项目驱动的创新创业人才培养机制的研究与实践[J]. 教育教学论坛， 2015（40）：140-142.