小学英语课堂教学方法研究

王丽利

摘要：随着新课程标准的推进，在小学英语课堂中，单调刻板的教学方法已经逐渐不能满足新课标的要求，运用灵活多变的教学理念以及多样的教学方法成为了当前教学的一大趋势。笔者通过实际的教学经验以及调查发现，当前小学英语课堂教学中仍旧存在着高输入、低输出的现象，英语课堂教学效率仍旧较低，本文旨在优化课堂教学方法，结合教学案例对提升教学效率进行分析探讨。

关键词：小学英语 课堂教学 教学方法

中图分类号：G62331文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0191-02

随着课程教学改革的深化发展，英语教师在教学中求新、求变，力图在课堂上营造轻松愉悦、高效活力氛围，从而达到最佳的教学效果，因此利用多种教学形式以及多样教学方法，使得英语教学建立在快乐的课堂教学中，提升学生对英语产生主动学习的兴趣。

一、小学英语课堂教学方法形式多样化坚持的原则

英语教学课堂是英语学习的主阵地，在英语教学中占据着基础的地位。小学英语课堂中最基本的功能是进行基础英语知识的传授以及对学生的英语基本技能进行训练，从而促进学生在听、说、读、写四大基本技能上有所发展。小学英语教学属于普及教学，面向全体学生，由于学生之间存在的差异不但表现在个体之间，还表现在个体内部的差异上。因此，需要我们在教学过程中，对于教学的目的以及教学的目的和评价都应当具有一定的层次性，在学习中，对于学习目标以及学习目的和学习发展也是存在一定的层次性。这就在客观上要求英语教学中需要坚守一定的教学原则，具体来说，有以下几点：

1.全面参与原则

英语教学中，教师的地位和学生的地位应当是对等的，师生之间的人格地位也应当是平等的，教师对于学生的人格应当充分地尊重，在学生的日常活动中应当给予每一个学生平等的展示机会，这样才能公平有效地推进英语课堂教学的展开。学生在参加活动中才能够全面发展，这种全面发展是身体发展和心理发展共同融合的一种发展。

2.分层递进原则。

英语课堂教学中，教学目标的分层递进应当根据不同层次的学生区别展开，在不同的教学目标指引下进行不同活动的教学，从而促进学生在原有的基础上有针对性地发展。分层递进原则要求课堂教学目标要具体贴近学生的“最近发展区”，这就需要教师对学生进行精准的层次类型的划分，从而帮助学生正确地认识自我、把握自我，获取强大的动力和自信心。

3.个性化原则

小学生心理特征处于发展完善阶段，在认知能力以及社会化程度上都存在一定的差异，因此教师要兼顾各个学生特点，使学生能正确地认识自我，发挥自我优势，不断在不同的渠道获取不同的成功体验。

以上三个原则是相互贯通、相互补充的，英语课堂教学需要具有层次化以及个性化，保证每一个学生都有机会全面参与，运用不同的方法全面提升学生的学习兴趣，更好地提升英语学习成绩。

二、小学英语课堂教学方法探究策略

小学英语教学课堂的教学方法策略有很多，在实际的教学实践中不断地发展完善。对于一线教师来说，英语教学中运用多种教学方法有助于教学效率的提升，下文主要介绍几种英语教学中常用的措施方法加以分析，以更好地促进英语教学效率的提升。

（一）运用图片教学方法丰富英语课堂的内容

图片在小学英语教学中是经常会出现的一种教学工具，图片直观、明晰，对小学生具有较强的吸引力，同时利用图片可以提升小学英语学习的兴趣。在英语教学中，英语课本中的插图、卡片等都属于图片。图片以其生动的形象以及鲜艳的色彩吸引着学生的注意力，并且图片教学对于时间以及空间的约束条件限制较低，因此，教师在适当的时间、适当的机会运用图片可以起到事半功倍的效果。对于英语教学图片应用来说，其范围较为广泛，在单词中、短语中、句子中都可以运用，在活动教学或者是游戏教学中也可以加以利用。需要注意的是，教师在进行图片的选用时需要有一定的变化性，不要重复使用同一图片，并且教师在进行图片的搜集中也要采用多种途径，除了专家设计的一些较为典型的图片，教师也可以根据实际的教学特点进行图片的自我设计，或者发动学生进行图片的搜集和整理，这样对于学生的素材搜集能力有一定的提升，还能使得学生享有一种成就感。再者，图片使用时一定要切合实际的教学内容，图片收集、设计并制作的最终目的就是使得教学更加的活泼便利，学生对于所学内容更易接受。下面是针对单词图片进行的词汇教学的案例。

案例一：

课题内容：对星期一到星期日的单词词汇进行学习

教师：What day is it today？（教師对星期三图片进行问题的提问）

学生：Wednesday！

教师：What day is it today？（教师对星期一图片进行问题的提问）

学生：Monday！

教师把从星期一到星期日的图片都贴出来

教师：大家有没有发现，每一个星期后面都有一个同样的day，大家可以通过这个共同点来对单词进行记忆，同时大家有没有发现为什么将周日放在第一位呢？这其中教师就会因势利导地将西方的星期计算方法进行渗透。（西方都是将周日作为星期的第一天）

通过这种方法教师可以让学生观察图片的相似处，同时又可以进行西方文化的渗透，提升教学效率。

（二）运用游戏教学方法调节英语课堂的气氛

游戏教学方法是一个能充分活跃教学气氛的方法，可以将枯燥的英语教学变得更为轻松和乐于接受。通过游戏教学可以吸引学生主动参与教学实践，还能够提升学生的听说能力，寓教于乐的教学方法符合小学生乐于表演以及展现自我的特点。同时利用游戏教学方法还体现了学生作为学习主体的地位，发挥其主观能动性。下面是关于游戏教学方法的一个具体教学案例。

案例二：

在进行游戏magic bag活动时，可以进行如下操作：

教师：Hello，boys and girls.Let's get together for a game，OK？

学生：OK！

教师：You guess what I'm holding in my bag？（此时，教师举起袋子，对学生进行大致轮廓的展示）

学生A：Is it a pear？

教师：No，it isn't.

学生B：Is this an apple？

教师：No，it isn't.

学生C：Is this a round box？

教师：No，guess again.

学生D：Is this a ball.

教师：Now， let's take a look at it.OK，it's a ball.You are right

学生D：Thank you very much.

这个游戏大大激发学生的积极性，学生对于袋子里的东西都想一探究竟，在一探究竟的过程中需要在脑海中搜索相对应的词汇加以组织，这样可以有效复习词汇并为新课程的开展进行了有效的铺垫。

（三）运用真实生活联想英语课堂的内容

语言的学习终归是要用于日常的交流中，这才是最终的学习目的和归宿。小学英语教学中，可以将真实的生活场景作为教学的课堂，提高学生英语学习的兴趣。生活中处处是学问，学问中处处包含着生活，在学习中联系实际问题，可以充分地激发学生的学习动机，培养他们从生活中学习的习惯。

案例三：

课题内容：学习单词clothes，socks等，新句型How much is it？It's...yuan.

可以通过一个生活的场景进行课堂的设计，模拟售货员和顾客的购买场景。

教师拿出一件衣服让学生进行售货员和顾客的购买场景扮演。

售货员：Can I help you？

顾客：Yes，I would like clothes.

售货员：Any particular color？

顾客：Red.

售货员：Is this one ok？This clothes is made of cotton.

顾客：Well， good.How much is it？

售货员：It's120yuan！

顾客：Here's the money.Thank you.

售货员：Thank you.Bye.

顾客：Goodbye.

通过简单的生活买衣服的场景的构建，更好地在生活中渗透了学习的内容。

（四）运用多媒体方法进行英语教学

多媒体教学应用到英语学习中在教学中已经大大普及了，小学英语教学中教师适当运用多媒体进行教学，不但丰富了学习资源，还可以将实时学习动态加以反馈，为师生之间的有效互动提供一个平台。教师利用多媒体可以将影像、音乐、文字等多种信息综合，轻松地加以教学的渗透，呈现一个更为逼真的学习场景。多媒体的学习可以分为多种形式，例如幻灯片多媒体形式，网络远程形式等，多媒体在小学英语教学中可以更加动态地展现学习资料，第一时间获取新鲜资讯。在多媒体世界中，图片可以运动，人物可以发声，教师可以利用电子白板教学进行书写，规范学生中一些书写不规范的现象，更加有效地进行英语教学。

三、结语

小学英语课堂中，学生个体各有差异，结合学生自身的特点，选用恰当的学习手段，创设出符合学生身心发展的一套学习路径，将學生的注意力集中到学习中，激发学生学习英语的兴趣，为学生在实际的学习中创造出一种轻松的氛围，营造更加开放的语言环境，开阔学生学习的视野。学生可以通过多种多样的方式积极地参与到学习中，充分落实新课标的教育理念，融会贯通新的教育方法，使学生学在其中，乐在其中。

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