情感教育在小学班主任管理工作中的运用实践

李晓芳

一、教师应真正做到以身作则

對于小学生来讲，教师的一言一行都可能会对其学习成长产生潜移默化的影响，也会成为其争相模仿的对象。在日常学习生活中，班主任除了要注重学生的知识学习掌握外，还应积极培养其审美意识与爱心，从而逐渐使其形成始终坚持用一颗爱心去看待万事万物的人生态度，尤其是在塑造其人格上发挥着重要意义。因此，在日常管理中，班主任必须要时刻注意规范自己的言行举止，教育孩子时要拥有足够的耐心，不可对孩子进行随便的打骂，或者一味的运用武力来解决纪律问题，这种强制性管束，虽然可以取得短暂的效果，但是却难以培养学生养成自觉遵守纪律的习惯，甚至会导致学生产生一种厌烦、抵触的情绪。

对此，在管理中，班主任应积极引导学生进行自我管理教育，真正做到以身作则，为学生展示一种真善美的榜样形象。这就需要其班主任要待人和善，始终坚持充满爱心、耐心的对待工作与学生，帮助其挖掘自身的闪光点，以此来对学生实施潜移默化的真善美教育。同时，营造良性学习竞争、合作等学习氛围，也能够进一步增强学生的自信心与自豪感，从团结互助中获得成就感，进一步完善学生的道德品质，真正实现情感教育目标，也对班级管理工作的实施做出进一步优化。

二、不断丰富学生的情感体验

对于情感教育在小学班级管理工作中的渗透来讲，增强学生情感体验不仅能够为各项教育管理活动的高效、有序落实提供有力保障，也能够吸引更多学生积极主动地参与其中，促进其情感素养的不断提升，其中丰富班级活动就是增强学生情感体验的重要渠道。即使是一个简单的晚会，一场小规模的辩论赛，或是激烈的运动会都能够进一步增强班级凝聚力，且可以为班主任进一步了解学生提供诸多契机，真正在思想情感上与学生形成共识，并在活动进行中潜移默化的为学生传递积极、乐观的思想。另外，在开展班级活动过程中应尽可能的做到常态化，如，可以通过班会、晨会来鼓励学生与大家分享一些其在实际生活中遇到、听过的小故事，并通过这些故事的分享来引起学生的思想情感共鸣，在丰富其情感体验的基础上，进一步完善其人格。除此之外，班主任也可以通过定期组织学生参加一些社会公益、献爱心活动来增强学生的情感体验，使其在参与活动中，真正懂得关心、爱护老人，并更加珍惜家人给予自己的关怀与爱。

三、把握好严格与宽容的关系

在班级管理中，要想取得更理想的效果，班主任就必须要对宽容与严格的关系进行准确把握，不能过于宽容，也不能过于严格。宽容并非是指教师要漠视、放纵学生犯各种错误，而是要用一颗宽容的心去给学生一个主动承认、改正错误的机会，但同时还要与严格形成辩证统一的关系，对于学生犯下的一系列原则性问题，必须要做出严格要求。尤其是对于小学生来讲，其自制力还有待提升，难免会犯下一些错误，面对这些错误，相比于一味的批评指责，教师应对其错误性质做出全面分析，对学生出错的真正原因做出进一步了解，然后再采用宽容的态度去引导学生正视、改正问题。另外，在教育管理中，教师的思想情绪往往都会对学生情感带来潜移默化的影响，若出于各种原因学生在语言、态度上顶撞了教师，教师不应将学生一时的任性、冲动视为对自身的不尊重，而是要保持一个平常心，在学生发泄完，情绪稳定之后，再通过谆谆教诲来让学生从内心认识到自己的错误，并积极改正，以此来增强情感教育效果。

四、真正尊重、信任学生

要想更高效、有序的开展班级教育管理活动，不断拉近师生心理距离，就必须要构建共同的目标要求，以及相近的情感态度，从而将学校教书育人的功能充分体现出来。班主任在开展各项管理工作中，应始终坚持公平公正的态度，真正与学生构建互相信任、尊重且平等的关系，真正走进、了解学生的内心世界，从而及时发现、引导和纠正学生的心理变化。同时，面对不同的教育管理对象，教师应针对学生的个性特点选择更适合的差异化管理方式与教育策略，每位学生都应得到班主任同等的关怀与信任，也只有真正做到公平信任，才能够营造出积极、健康的班集体，实现情感教育目标。

综上所述，广大小学班主任在各项班级管理教育工作中，应正确认识到加强情感教育的渗透，对构建和谐平等师生关系，促进小学生身心健康成长等方面的重要性。在日常管理工作中，应将情感教育恰当的渗透于各个教育管理环节，不断加强情感交流，真正走入学生的内心世界，了解学生最真实的想法，教室一个细节的变化，班主任也要给予充分关注，以此来构建出健康、积极、和谐的班集体，为各项班级管理教育工作的高效开展创造良好条件。

（作者单位：山东淄博市张店区祥瑞园小学）