多元智能理论下高中政治教学创新设计

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[摘要]高中政治课堂教学中引入多元智能理论，能为课堂教学创新提供重要动力和发展机会。教师要针对学生学习实际，通过智能化整合教学内容、智能化优化教法、智能化设计训练，以提升课堂教学的匹配度，激发学生学习主动性，实现政治认知的系统化。

[关键词]高中政治；智能理论；创新设计

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07008401

多元智能理论强调的是学生的智能培养，促进学生的自我成长。所谓智能理论，是指教学内容的智能筛选、教学方法的智能优化、教学训练的智能升级。传统教学也倡导智能化，但其关注的是教师认知讲解、学生知识积累，导致学生学习走向狭窄。新课改之后，智能理论运用到政治课堂教学成为常态，教师要充分认知其理论精髓，以此为推力，为课堂教学提供服务。

一、智能化整合内容，提升课堂教学匹配度

政治教学内容设置是不是合理，体现教师教学思维是不是清晰。虽然教材已经为课堂教学提供教学内容范畴，但教师仍需要对教材内容进行智能化整合，以提升课堂教学匹配度。政治教师要培养学生正确的社会价值观，使其具备分析问题、解决问题的能力，就要对教学内容展开多重选择和优化，结合学生学情确定教学侧重点，适当拓展教材资源维度，活用校本课程内容，充分锻炼学生的思维整合能力。

如在《文化创新的源泉与作用》的课堂导入阶段，教师利用多媒体展示一组图片，发动学生展开仔细观察，然后给出思考问题：为什么文化创作注重采风？学生展开讨论时，教师对采风进行概念讲解：社会采风是文化创作者深入到社会中，了解民情民意，以接地气式社会调查，为文化创作提供内驱动力。学生讨论后，给出认知共识：采风是社会调查活动，能够获得最为真实的文化信息，为文化创作提供重要参数。教师总结：民歌、民谣、吆喝声等，都属于民间文化形式，这些都属于劳动人民在长期生活文化因素的积累中形成的文化外化形式。

教师从社会采风角度展开教学设计，发动学生讨论社会采风活动的内涵，并逐渐形成文化创新的相关认知。民歌、民谣和吆喝声，这是教材不曾提到的内容，教师在这里充分展示，目的是非常明确的：对教学内容进行智能化整合，以培养学生主动学习意识，形成多点激发之势，对学生思维启动形成重要助力。

二、智能化优化教法，激发学生学习积极性

高中政治教师在教学设计时，教学方法优化是其重要关注点。因为学生学力基础存在差异，因此其学习表现也呈现个性化特征，教师要正视不同群体学生学习实际需要，给出不同教学应对策略，体现分层教学意识，促使不同群体学生都能获得同样的进步和提高。分层教学不是分开教学，而是利用问题梯度性和训练要求个性化，对学生展开对应性教学，以体现因材施教原则。

如教学《我们的民族精神》时，教师设计知识竞赛活动：以学习小组为单位参与班级竞赛，最后累积小组得分，排出班级名次。抢答题，每小题答对得10分，答错扣5分；选择题，分为必答题和选答题，答对得10分，答错扣5分；判断题，正确得10分，错误扣5分。最后累积小组得分，排出名次。活动开始，学生参与热情很高，特别是抢答题，学生争先恐后抢答，课堂气氛热烈。成绩展示时，很多学习小组都表现优异，教师给予表扬。

教师设计知识竞赛活动，这是智能化处理的具体表现。学生大多具有好胜心，所以能积极参与到竞赛活动之中，进而提高教学效率。

三、智能化设计训练，实现政治认知系统化

高中政治教师设计训练时，要有智能化意识，通过对训练内容和训练题型进行升级改进，以提升学生参与训练的主动性，帮助学生尽快实现认知成长。政治训练设计要注意引入探究性训练内容，高中生思维活跃，正处于创造力鼎盛时期，教师要注意做好学情调查，针对学生学习思维特点展开训练，要求学生主动参与教学实践活动，这对全面塑造学生认知品质有多重帮助。

如教学《色彩斑斓的文化生活》时，教师针对如何看待流行文化作品和经典文化作品，设计课堂大辩论活动。甲方：流行文化代表社会主流意识。乙方：经典文化是历史文化遗产需要传承和發展。课堂辩论开始，学生针对各自观点展开辩论。正方学生发言：流行文化符合时代要求，具有最为广泛的文化市场，关注流行文化，对全面提升我们的文化素质有重要现实意义。反方学生发言：流行文化是社会特定时期的文化现象，难以长久维持，而文化经典是传统文化遗产，具有旺盛生命力，无论什么时代，经典文化都属于健康文化代表，对人们陶冶情操，提高素质，发挥着不可替代的作用。

教师根据学生的认知特点，设置课堂辩论活动，能充分调动学生学习认知思维，对全面塑造学生思维认知创造了良好条件。课堂辩论没有输赢，通过辩论，能让学生明理，让学生学习和成长。

总之，高中政治教师要注意运用多元智能理论，结合以往教学出现的问题，以学生为中心，细化课堂教学设计，以提升政治课堂教学效率，全面提高学生综合素质。

（责任编辑袁妮）