谈作文素材的积累方法

李风萍

【关键词】 作文教学；作文素材；积累；家庭；学校；特色；自然

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0099—01

笔者在偏远少数民族地区从事语文教育长达22年，这里大部分是生活在牧区的哈萨克族学生，学前教学几乎是零，在校期间基本上是本民族语言和汉语交替使用，汉语言文字的运用能力差，尤其是汉语写作能力差。由于本民族语音语法与普通话的语音语法差别较大，民族学生组织出来的语言，组成的段落与汉语的语法不同，写出来的作文语言不流畅，语法严重错误，不符合逻辑。大多生活在牧区的学生由于交通和信息的闭塞，几乎没有课外书，阅读量和词语积累量很少，语言表达不准确，写起作文无从下手。另外，这些民族学生一上汉语写作课就头疼，有些民族学生私下里把汉语作文课称为“头疼课”。俗话说“巧妇难为无米之炊”，民族学生不喜欢汉语作文是因为他们缺乏作文素材，为了从根本上改变民族学生写作文头疼、无从下手、无话可说、虚假造文的现象，笔者从民族学生的学习生活入手，丰富他们的写作素材。

一、体验家庭生活，丰富作文素材

家庭是学生生活的重要场所，每一个学生的家庭环境都各不相同，作为小学语文教师，应该注意对学生进行科学的引导，让学生能够发现家庭生活中的每一个值得记忆的瞬间。哈萨克族以纯朴、勤劳、诚实、直爽、热情好客而闻名，他们身上还有许多传统美德。为了让民族学生发现并传承父辈们的传统美德，在哈萨克族的古尔邦节、肉孜节和那吾热孜节等几个重大节日时，笔者都会给民族学生布置体验任务和写作任务，让民族学生看看长辈们是如何热情待客、勤俭持家的。另外，笔者还让民族学生主动关心父母，感谢父母对这个家庭的贡献，帮助父母解决难处，协助父母做家务，感受家庭共同劳动的快乐。与父母一同去购买生活用品，到菜市场、超市、商场等了解商品的价格，去农贸市场与商贩讨价还价等，这些都是十分有意义的生活体验，都可以作为写作素材。

二、参与学校活动，收集学校素材

学生们在学校学习、生活的过程中，都会参加丰富多彩的活动。所以教师应利用学校活动，让少数民族学生在活动中感受到学校生活的快乐，在活动中增加自己的经验，增强民族学生与汉族学生之间的友谊，增强团结协作能力，陶冶自己的情操等。学校开展活动的目的不一样，活动种类更是多种多样，每个学生在活动中的表现也各不一样，学生们对活动的感受也各有各的不同。作为语文教师，应该特别注意引导民族学生记录下活动的每一个过程，将自己在活动中的内心感受也全部记录下来，作为作文素材。

三、体验特色活动，丰富写作素材

笔者所在地区的少数民族主要是哈萨克族，哈萨克族喜闻乐见、世代相传的娱乐活动有很多，其中具有代表性的主要有姑娘追、叼羊、赛马、阿肯弹唱和摔跤等，这些活动一般都在喜庆日集体举行，是学生习作的好素材。每次赛马会前，笔者都会鼓励民族学生积极参加，还會给他们安排一个观察点，或观察骑手的表现，或观察马匹的跑姿，或观察看台上观众的反响。民族学生由于亲眼目睹或亲自参加了活动，能很轻松地把盛大的场面和自己的感受用日记的形式记下来，到写作的时候就不怕无事可写，无话可说了。

四、经常亲近自然，记录生活瞬间

让学生写《家乡的秋天》这篇习作的时候，由于我们的生活环境所限，大部分民族学生只抓住花草树木几种景物三言两语就写完了。田野里、果园里丰收的景象他们没有亲眼见过，当然写不出来。于是笔者利用一个周末带领学生到郊外去，亲身感受田间地头翻金浪的丰收喜人情形，果园里红彤彤的苹果和黄澄澄的梨，高高挂在枝头的景象。学生在融入到自然的过程中，感觉、听觉等都被调动起来，这样亲身感受之后，学生写出来的文章更具有自己的个性和特点。

写作不能没有生活实践，缺乏生活实践就没有了具体的写作素材，学生所写出来的作品就缺乏实际性。将生活的点滴融入到作文教学中，将作文引入到生活中，能使作文教学更加具有趣味性、色彩性。这样一来，民族学生所写出来的作品就不会像流水账一样，没有任何想法，民族学生手中有了米，就不怕做不出香喷喷的米饭来。

编辑：马德佳