关于“化学教学中科学思维方法培养现状”的调查研究

韩殿君　杨富巍

【关键词】 化学教学；科学思维方法；调查研究

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）02—0088—01

一、调查的背景

教“学生学会认知、学会与他人共同生活、学会生存”，这是新课改中孜孜追求的目标。但在实际教学中我们总感觉举步维艰，究其原因：在传授知识过程中，忽视了对学生思维方法的培养。

二、调查的目的

深入了解化学教学中科学思维方法培养的现状，发现存在的问题，找出原因，为化学教学方式的改变提供帮助。

三、调查的对象和方法

选取陇南市成县某中学和武威市民勤某中学的学生，采用自编的《“化学教学中科学思维方法培养现状”的调查问卷》，共10道单选题。发出问卷256份，回收问卷256份，均为有效问卷。

四、调查结果与分析

1. 化学学科主要的思维方法包括：比较与分类、类比与推理、归纳与演绎、假说与论证、分析与综合、系统分析和建模等。你了解这些思维方法吗？

统计结果显示：只有24.2%的学习程度相对 “比较好”的学生有所了解。

2. 在学习过程中，你是否会运用这些思维方法？

统计结果显示：有60.9%的学生虽然不了解科学思维方法，但是在教师潜移默化的影响下，不知不觉地运用科学思维方法。

3. 在化学教学中，教师是否会有意识地培养学生的科学思维方法？

統计结果显示：77.0%的学生认为在教学过程中，教师有意识地培养学生的科学思维方法。

4. 你喜欢集体或分组讨论问题吗？

统计结果显示：85.5%的学生是喜欢参与到讨论活动中来的，表现踊跃，思路开阔，语言表达清晰。

5. 在解答化学问题时，如果自己的观点和别人不一致，你是否会放弃自己的想法？

统计结果显示：只有16.8%的学生对自己的想法很自信，总会坚持自己的观点。

6. 你在完成作业时，能够做到一题多解吗？

统计结果显示：有17.2%的学生多数情况下能做到，有58.0%的只在少数情况下做到。

7. 按原来思路无法解答化学题时，你通常会怎么办？

统计结果显示：有22.3%的学生想换个角度重新思考，但又不知道从何下手；有20.7%的学生只要原思路行不通，就立刻想换个角度重新思考；有46.5%的学生通常会先复查原思路有无错误，然后换个角度重新思考。

8. 用常规方法难以解决化学问题，你是否曾尝试着套用老师讲过的巧妙方法？

统计结果显示： 只有25.8%的学生会根据题目的要求来选择合适的其他方法。

9. 你最希望化学课如何教学？

统计结果显示：有16.4%的学生希望多做实验，加深对化学原理的理解；有23%的学生希望教师讲课时，能够充分地调动学生学习的积极性，使他们爱上化学；有14.8%的学生希望能广泛联系生产生活实际，使化学变成最有用的学科。

10. 你对化学教学中进行科学思维方法培养的看法？

统计结果显示：有71.9%的学生有信心在教师的指导下，提升自己的思维能力。

五、调查中发现的问题和解决策略

1. 有71.1%的学生还不了解科学思维方法，但是很想通过应用科学思维方法，来提高自己的学习能力。

解决策略：教师要教学生会用思维方法，使学生能够进行科学的自主学习，用科学的方法处理化学问题。有下面几种思路：（1）在教学中有意识地渗透科学思维方法；（2）阅读思维方法相关书籍；（3）班级学习经验交流。

2. 对教师的讲解提出异议时，部分学生却选择沉默或事不关己，没有积极地进行思维；与别人的意见发生分歧时，怀疑自己的观点，不能据理力争。

解决策略：在相互表达和倾听中，使学生明白对他人表达进行“挑刺”，其实就是一个科学思维严密性的培养过程。在教学中巧设“陷阱”，让学生“出错”，并在“出错”中得到提高。

3. 随着新课改的推进，新的理念没有完全被教师所接受。盲目地开展教学，则教学和思维方法的培养没有很好地融合。

解决策略：科学思维方法是为达到一定思维目的所采用的规则、手段、途径和技巧所构成的复杂体系。而化学学习是一个复杂的认识过程，又是一个复杂的心理过程、思维过程和行为过程。我们力求在教学中培养学生的问题意识，保持对问题和现象的一种敏感性和好奇心。

六、总结

通过开设“高中化学思维方法”校本课程，学生系统地认识化学思维方法，理解思维在推动化学学科发展中的重要作用，能融会贯通地运用不同的思维方法来解决问题。因此，中学化学教学中注重培养学生的科学思维方法，使学生为发展自己的思维而“学”，教师为发展学生的思维而“教”。

编辑：张 昀