高中生英语自主学习能力培养的探索

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[摘要]刚进入高中阶段的学生自主学习能力普遍较低，多数学生缺乏自主学习的能力与习惯。高中英语教师要培养学生的自主学习能力，可从以下四方面进行引导：自主制定学习目标，采用有效的学习方法，进行自主探究性学习，开展自主评价与反思。

[关键词]高中生；自主学习能力；英语教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07004601

《普通高中英语课程标准（实验）》把“优化学习方式，提高自主学习能力”作为高中英语课程标准的基本理念，并进一步指出高中英语课程的总体目标之一是“使学生在义务教育阶段的英语学习基础上，进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力”。要培养和提高学生的自主学习能力，首先要对学生的学习能力有一个总体了解。要调查学生的自主学习能力如何，看看他们是否能够自主确定学习目标，寻找有效学习策略，对学习任务是否有探究解决的意识与能力，能否对自己的学习过程、结果及状态进行评价与反思，是否具有自我管理与监控的意识与能力等等。教师所要做的工作就是帮助学生从被动学习转化为主动学习。

一、高中生英语自主学习的现状

刚进入高中阶段的学生自主学习能力普遍较低，多数学生缺乏自主学习的能力与习惯。特别是高一年级学生，在英语学习中可能还习惯于被动地听、记、背和做大量重复性练习，不知道具体的英语学习目标，缺乏有效的学习方法，不会进行词句学习，对语言学习的听、说、读、写训练缺乏正确认识，也不会做任何课外的拓展阅读和写作练习，更不用说对自己的学习过程、结果及学习状态进行自我反思与评价了。因此在目前的新课改过程中，教师应勇于面对培养学生自主学习能力的压力，要积极指导学生自主学习方法，逐步培养学生自主学习的习惯。

二、高中生英语自主学习能力的培养

1.指导学生自主制定学习目标

根据学生的实际情况，分别从知识目标、能力目标着手让学生自主确定每周的学习目标，并且有时间保证。在实施目标的过程中要引导学生学会自我调节，学会遇到问题如何寻找解决的方法。教师要按照这个目标督促检查，帮助学生学会有计划地学习。刚开始学生可能会把这个要求当作任务来完成，照搬照抄，流于形式，制定的学习目标不能体现他们学习基础的个体差异，难以培养自主制定学习目标的能力和习惯。因此，教师要指导学生制定自主学习目标。教师要就如何制定学习目标进行示范，根据不同的学习内容，依据不同学生的实际情况，从知识学习和能力培养两个方面进行展示，供学生学习参考。特别要提醒学生注意两点：一是适合自身学习状况，二是要保证能够落实到位。

2.指导学生采用有效的学习方法

对同一层次学生的学习方法要鼓励他们交流，并且探讨分析，努力使这一方法效果最优，如果确实可行就推广应用。例如重点词语的学习与记诵，学生由于没有做过这方面的训练，一开始会去查找资料，找些大而化之的方法，不会从自己的学习实际与经验中总结。为此，在课堂上教师要有意识地给予相关的知识指导，让学生自己总结一些有效的学习方法，然后要求学生每天都在自己的学习中总结方法，并要举出在当天学习中自己实际应用的例子，让更多的学生从中受益。

3.指导学生对重难点自主探究学习

指导学生每天预测并总结重难点内容，对于在学习过程中所遇到的困难，思考解决的方法和途径，尝试自主解决疑难问题。当学生自己经过探究尚不能解决问题时，就需要寻求其他手段。教师要引导学生正确对待合作学习，正确运用各种手段，解决自身问题。如学生在课前或课后完成学习任务时，肯定或多或少会遇到问题，教师要善于鼓励学生自主探究，小组合作，尝试解决问题。有些知识不用教师去讲解总结，就可以把机会留给学生，使他们有表现自己的机会，让他们获得成就感。另外教师还要收集学生探究的成果，指导他们随时调整并完善自己的学习方法，最终的目的就是找到最适合自己、最有效的学习方法。

4. 指导学生学会自主评价与反思

指导学生结合自己每周的学习内容，对学习目标、过程、状态和方法进行反思和評价，对于自己还存在的问题，要及时地加以解决。逐步培养学生自我评价、自我反思的能力和习惯。

培养学生自主学习能力是一个长期的、循序渐进的过程，不可能一蹴而就。对于学生自主学习能力的培养，教师必须牢牢抓住学生本身这一学习主体才能够实现。因此教师要从学生的实际状况和具体的学习内容出发，指导学生自主制定学习目标，指导学生采用有效的学习策略，培养自主探究和自我评价反思的能力。反过来，教师要指导学生自主学习，必定要反思自己的学习方法，同时学习借鉴有效的学习理论知识，既指导了学生，又提高了自身素质，做到教学相长。

（责任编辑周侯辰）