浅谈中职学生计算机操作能力的培养

刘浪

【摘 要】 计算机操作能力的培养是拥有这项特定技能的过程体现。学习好这门课，不仅可以提高中职学生的个人综合素质，还能使中职学生将来走向社会更具竞争力。所以对中职学生计算机操作能力的培养至关重要。

【关 键 词】 中职学校；计算机课；教学实践；动手能力

计算机课是中职学生所学习的基础课之一，它关系到学生运用中职各门学科知识的能力和如实反映中职学生适应岗位的价值。因此，中职学校计算机教学的重点就是在教学中把知识性与技能性融为一体，提高学生的计算机理论水平和操作技能。本文就中职学生计算机操作能力的培养的方式探讨如下：

一、计算机操作意识的树立

中职学生要有教学的、技术的、经济的综合思维能力，适应未来就业需要，就必须树立正确的计算机操作意识。

（一）培养观念

是人都有惰性。中职学生所学的课程多，更易在学习计算机操作上懒惰。因为计算机指令复杂、操作多样，况且指令中含有大量的英文字母和专用语言，在掌握操作上存在许多障碍。所以，要引导中职学生树立操作意识，告诉他们动手操作的重要性：只有动手才能掌握计算机操作能力，只有刻苦学习反复练习才能克服困难。一旦他们拥有了操作意识，就易获得成功的体验，他们就会持之以恒的学习计算机理论知识和反复练习，提高其操作能力。

（二）兴趣激发

兴趣是打开成功之门的钥匙。在教学中，必须有计算机操作的特定教学环境，只有在特定环境下，才能激发中职学生开阔思路、产生联想。利用他们学习知识的好奇心，巧妙设疑，引导他们思考，从而激发他们参与计算机操作的思考和学习计算机知识的欲望。同时，鼓励他们动手，并利用计算机这个工具为所学专业服务。

（三）找准时机

在对中职学生计算机操作能力的培养过程中，只有把握恰当的时机，才能充分发挥他们的主动性和积极性，从而提高计算机教学效率。如他们刚接触计算机、刚产生抽象的概念时，针对课堂上所讲的这一知识引导学生上机操作，让他们迅速把抽象的概念转化为实际应用。这样做不仅提高中职学生的学习兴趣，而且还可以达到事半功倍的效果。

二、计算机操作条件的给予

计算机操作条件是培养中职学生计算机操作能力的关键。作为计算机教学的老师必须根据教材内容特点和中职学生的实际情况，积极创造中职学生操作条件，为他们提供更多的掌握计算机操作能力的机会。

（一）提供足够的计算机操作材料

足够的计算机操作材料是帮助中职学生系统地构建计算机知识和诱发他们主动学习、主动操作的工具，也是他们探索和操作的前提和必要条件。

1. 操作材料必须围绕培养目标。虽然中职计算机课教材在教学中是固定，但不是唯一，在教学中有必要选择与教学相关、与培养目标一致的辅助材料，以丰富计算机课的趣味性和挑战性。因此，教学中所提供的计算机教材必须围绕操作能力培养的教学要求。

2. 提供的操作材料要考虑数量。因为每本教材或多或少有一定的局限性，只有借助于针对性强的章节教材的辅助材料，才能保证中职学生在计算机操作能力培养的需要。

（二）提供充分的空间和时间

在教学教程中，要为中职学生提供较多计算机操作能力培养的空间和时间，否则就是纸上谈兵。只有他们通过观察、实践、计算、推理、验证等过程，并多次反复和大量实践，才能把所学的计算机理论知识转化为计算机的操作能力。

三、计算机操作能力培养的方法

培养方法多，路径各一，但在培养中，老师要以学生为主体，结合学科特点，提高操作能力为重点，做到课前有效备课、课堂有效实施、课后积极反思，完成中职学生计算机操作能力培养目标的实现。

（一）注重理论转化为操作能力

由于计算机课涉及机器的组成、辅助器件、应用软件、计算机语言等知識，故在授课中仅用文字和语言是比较枯燥的，加之个别学生入校前接触较少，所以要注重理论知识转化，让学生看到实物，边了解实物的用法过程，边进行理论学习。在转化中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的“先实后理”或“先理后实”，只有“理中有实”、“实中有理”相互交替，才能突出操作能力的培养，充分调动和激发学生学习的兴趣。同时教师在设计操作能力培养的教学内容时，要将课程细化为一系列典型的工作任务，将每个工作任务再分解为一套操作程序。这样教学既突出操作程序的学习和掌握，通过掌握每道操作程序，又达到了操作能力培养的目的。比如在讲文字录入章节时，我的做法是：反复录入同一篇文章，在录入过程中先不要求速度，给学生一个熟悉指令和全文过程的时间，让学生把文中不会的字拆分下来，自找方法或向他人问，争取心中无难字；然后，开始测录入速度，反复地去测同一篇文字录入的速度。这样练习既是一个拆字过程，也是一个键盘熟悉过程，更重要的是理念知识转化为实践的过程。

（二）注重培养良好的操作习惯

能否让中职学生拥有计算机操作能力，培养好习惯是关键。老师除了提前做好授课的必要准备外，更重要的就是提高上课效能，即提高学生注意力，只有全神贯注才能跟得上老师的思路，并通过学生自身透彻的理解，才能将理论知识转化为操作能力。我的方法是：（1）列出学习操作的要点。（2）对操作难点进行重点讲解。（3）让学生记住操作中的易错点和易混点。（4）在训练中针对问题补充一些内容。（5）及时总结、强调注意事项及步骤。（6）要求学生把遇到的难题、难点及其他情况记录下来，妥善应对“卡脖子”问题，努力跟上教师讲课的进度。引导和培养学生有序地进行操作，让他们知道先干什么，再干什么，最后干什么。在上课中，我先演绎操作顺序，然后让他们回忆操作顺序，最后自己动手操作，使学生逐步养成有条不紊的操作习惯。具体做法是：只要上课铃一响，就要求他们立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。同时要求他们要抬头听课，眼睛要盯着我的一举一动，专心致志聆听我的每一句话，熟悉我操作的每一步骤；在示范结束后，抽学生上台操作，发现问题及时纠正，举一反三，多次重复，夯实他们所学的知识。有了这样的意识和训练后，只要一上课，学生们就能够条件反射地进入精力集中状态，形成容不得松散、想别的、干别的的心态和反应，大大提高上课的效能，逐步养成了他们良好的操作习惯。

（三）以竞赛方式增强操作能力

激发学习兴趣是计算机操作能力培养的前提，而组织竞赛是提高操作能力的有效途径。事实上，科学合理组织竞赛更容易调动学生学习的激情和内在潜力。在竞赛中，当学生不断地看到自己所获得新知识的获得意想不到的成果时，就会爆发出渴望学习的强烈愿望，这样他们的计算机操作能力就会迅速提高。如在讲授《文字处理软件》这一章时，我先给学生布置一个大作业，预先设计毕业后应聘时用的《自荐书》，要求：有文字、表格、个人照片，并且要有个人特色。上完这一章后，我将班级学生分成若干小组，实力均衡，设置组长，对每一小组的实践过程和实践结果进行综合评价，评出一、二、三等奖，并颁发小奖品。在上其他章节课时，我还采用了学生自由组合，通过小组内部竞选的方式产生组长，鼓励小组内部成员进行合作、竞争，从而在比赛中学习，在学习中比赛。通过竞赛，促进了相互学习、取长补短、交流合作，从而更好地完成仼务。

（四）借助工具培养其操作能力

计算机操作能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，而计算机已為人们的生活、工作等提供了更为广阔的空间，所以依靠课堂教学外，还应拓展延伸到课外，通过从网络上查询相关资料的学习来进一步提高中职学生的计算机操作能力。所谓学以致用，就是要求将所学的计算机理论知识转化为操作能力。同时，也需要学生通过计算机的操作来获取所需要的知识及信息，只有这样才算学生真正具备了计算机操作能力。

计算机是一门操作性较强的学科。老师只有积极引导中职学生将所掌握的计算机理论知识转化为应用，并注重实践运用，才能让学生的计算机操作能力得到培养及提高；也只有通过这样的方式，才能让中职学生逐渐成长为符合社会需求的实用型人才，为自己今后的就业之路奠定良好的基础。

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