联系生活实际 解决数学问题

牛娟

【关键词】 数学教学；生活实际；语言；情景；问题；运用

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0111—01

新的《数学课程标准》强调，学生要用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，以及主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。为了贯彻这一理念，在数学教学中，教师应注重联系学生熟知的生活现象，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，抽象出数学问题，让学生明白数学和生活的关系，并能利用学到的知识去解决生活中的问题。把课堂和生活实际联系起来，数学课就不再是枯燥乏味的了，学生们的学习兴趣自然有所提高。

一、运用生活化的语言，进行数学教学

数学教育家斯拖利亚尔曾说过，数学教学就是数学语言的教学。同一章节的内容，不同教师执教，课堂呈现不一样，学生的接受程度也不一样，这主要取决于教师的教学方式和语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的阐述，是不能吸引学生的注意力并激起学生的学习兴趣的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等因素的影响，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如，在“利息”一课的教学中，笔者用生活化的语言给学生讲解储蓄的相关知识，并帮学生进一步学习“利息”的主要内容。这样课堂会更加活跃，学生会发现数学就在身边，生活中充满着数学知识，从而体会到学好数学的重要性，无形中激发了学生学习数学的兴趣和调动了他们的积极性。

二、通过创设生活情境，学习数学知识

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用的能力，学生会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。例如，教师可以把学生春游中的情境拿到教学中来，这样不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还能促使学生主动投入、积极探究。利用情境的创设，引导学生把数学知识运用到生活实际中，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂的教学目标。

三、让数学问题生活化，感受数学价值

数学教材呈现给学生的大多是抽象的、理性的、标准的数学模型，教师如果能将这些抽象的知識和生活情境联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，学生会感受到许多数学问题其实在生活中是经常遇到的。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学知识在生活中的原型，让学生真正理解数学，感受到现实社会是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活、热爱数学。例如，教学“植树问题”时，教师可以为学生展示马路边植树、小朋友排队、路灯等一些生活中的现象，让学生体会间隔的含义。这样，不仅增强了学生探究的欲望，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活世界，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生为自己的校园设计植树方案，可以进一步帮助学生体会在现实生活中许多事情都有与植树问题相同的数学关系，感悟数学建模的重要意义。

四、将知识应用于生活，解决生活问题

数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如，学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校游泳池的容积。这样，既培养学生的动手能力和计算能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。学生生活在社会之中，并最终走入社会，所以课程教学理所当然地应该将校内外的生活经验与需求作为一个重要的来源与依据。在设计教学时，教师不能受教材的束缚，要学会灵活处理教材，把教材内容和生活实际有机地结合起来，让学生尝试去解决现实生活中的问题。学生用数学的思想和方法解决实际问题的能力，也是未来社会对人才的基本要求。

总之，只有将学生引到生活中去，切实感受数学的价值，才能使他们真正理解数学，从而更加热爱生活、热爱学习。教师在这个过程中是一个引导者，需要为学生营造主动学习、有效学习和积极体验的空间，将学生从单一的书本中、封闭的课堂中解救出来，让学生在生活这个大的数学课堂中学习。

（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《小学数学生活化教学实践研究》课题成果，课题批准号：GS[2015]GHB0584）编辑：马德佳