初中英语词汇教学存在的问题及对策

周秀祖

【关键词】 初中英语；词汇教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.41

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0099—01

众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此，如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力， 使学生主动、自觉地记单词，是每个英语教师不断认真思考的问题。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1. 教师没有有意识地培养学生的思维能力。修订后教学大纲中的教学目标之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由教师完成了。教师只注重到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2. 词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学的方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，形成了恶性循环。

二、对策

初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践、不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。

1. 利用直观教具教单词。“兴趣和爱好是最好的教师”，而直观教具的使用能激起学生学习动机。“斯波斯克（B.Spolsky）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。”当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣时，那他们对待外语的学习态度也将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言。虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极而且愿望强烈，因此他们也愿意下苦功掌握这种语言。

2. 利用音形结合、构词法教单词。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有着千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习学生亲自参与，更能培养他们的学习能力。

3. 通过游戏教单词。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板。沉闷、枯燥的课堂，学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就应让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，学生的各方面能力才会有所提高。

4. 结合句子记忆单词。句子是由词组成的。我们记忆单词就是为了更好地使用句子。实践证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样才能记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。另外，仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。以句子为单位记忆单词还可以帮助学生把握单词的用法和不同的形式，發展英语思维能力和英语应用能力。如果我们把词汇的学习和语境联系起来，记的不是单个的单词而是整个句子，通过上下文甚至是整篇文章来记单词，有利于推动词汇知识的内化和吸收。

5. 鼓励学生在课外主动学习词汇。“源于课本，超越课本”，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在掌握课本词汇的基础上，要鼓励学生在课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动、积极地进行自主学习。

编辑：赵玉梅