实施多种策略改进课外阅读

2017-04-13于新华

甘肃教育 2016年24期

关键词：课外阅读问题策略

于新华

【关键词】课外阅读；问题；学校；策略

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）24—0094—01

一、学生阅读存在的问题

1. 学校缺少系统推进学生阅读的计划。对于开展学生课外阅读活动，学校没有完整的分层设计，只有一些呆板的制度、零碎的要求。在学生阅读活动的设计、推进、评估等方面不够精细，方法单一，学生开展阅读活动的整体效果不佳。

2. 学校藏书多与学生无书可读的情况并存。一方面，学校图书室藏书相对数量较多，生均30多册，但新书和适合学生阅读的书少。另外，学校图书管理体制落后，借阅率低，学生无书可读。

3. 无人指导学生阅读。教师的大部分精力用于课内教学，无暇顾及学生课外阅读。家长认识存在误区，认为课外阅读会影响成绩，采取不支持的态度。学生除了阅读一些与课本相关的书目外，其他课外读本基本被禁止。

4. 无时间阅读。学校里课程安排得满满当当，回家后除了完成作业，还要参加各种兴趣班、补习班，基本无时间阅读课外书。

5. 促进学生开展阅读的各方面资源开发不够。学校没有将社会资源、家庭资源有效整合，学生单打独斗，阅读资源没有充分开发。

二、学校开展阅读的尝试

学校在推进学生阅读方面也做了一些有益的尝试：一是开发学校现有图书资源，将图书室装饰一新，改善阅读环境，吸引学生来读书；二是将学生喜欢的图书放到班级小书架上，方便学生阅读；三是在中高年级安排了阅读课，让语文教师有针对性地指导学生阅读；四是让家里有图书的学生带书到学校，与其他学生交换阅读。这些措施虽然在促进学生阅读方面起到了一定作用，但这些措施只停留在表面，形式化的东西多，命令式、挤压式的方法多，这样简单地强迫学生阅读，忽视了学生的阅读心理感受，学生被动阅读，其效果难以保证。

三、行动策略与实施过程规划

1.调查学生阅读现状。对各年级学生阅读情况做一次全面摸底，积累原始数据，形成调查报告。

2.制定各项阅读活动具体计划，包括阅读活动开展的时间、负责人、保障措施等。

（1）学生阅读激励计划。设计一些学生喜欢的、能激励他们阅读的激励活动，如开展评先班级、年级、校级“读书之星”活动，开展“我是小小读书人”徽章奖励活动等。

（2）读书活动开展计划。设计一些符合学生年龄特点的读书活动，提高学生的阅读兴趣和阅读效果。在低年级开展“我会讲故事”活动，高年级开展“读书心得大比拼”活动，每个学生每月至少参与一次活动。

（3）校长带动、教师引领阅读活动计划。校长作为阅讀活动的总策划、总指挥，参与各项阅读活动的计划和实施，参与评估分析阅读活动开展的情况，根据评估情况及时改进阅读行动策略。班主任、语文教师作为阅读活动的主力军，负责具体实施各项阅读活动，并及时反馈学生的阅读效果。

（4）社会、家长阅读资源开发计划。充分利用社区图书室补充学生的课外阅读。提高家长的阅读积极性，调动家长参与学生阅读，从而带动学生阅读。

3.前期宣传动员。校长在全校作一次开展阅读活动的动员报告，各班召开一次开展阅读活动的主题班会，并通过学校各媒体向学生广泛宣传，在校园营造浓厚的读书氛围。

4.开展分阶段阅读活动。精心组织各项阅读活动的开展，及时掌握学生阅读动态，调整行动策略。

5.总结反思。对各阶段开展阅读活动进行小结，分析学生阅读变化的情况，反思活动得失，并及时调整行动策略。对阅读活动中评选出的“读书之星”进行表彰，鼓励学生积极开展阅读。在开展上一阶段阅读活动的基础上，安排部署下一阶段的活动。

四、效果评估与反思改进措施

1. 设置阅读情况监测班。每个年级选定一个班级作为监测班，记录、监测学生阅读情况。采取问卷调查、走访了解等形式采集数据，定期汇总。