革新传统教学 突破教育围城

迎着新世纪的曙光，沐浴着课程改革的春风，水洛镇中川小学如同一颗散发着诱人芬芳的蓓蕾徐徐绽放。

引进新理念 分步推进改革实践

“我知道，我知道这个题目怎么做！”“我也会！”在中川小学的教室里，眼前的情景让人简直不敢相信，学生们七嘴八舌、吵吵嚷嚷、争先恐后的样子哪里像是在上课，老师只在讲台上讲了短短几分钟，学生们就开始以小组为单位轮流走上讲台，讲得眉飞色舞，一板一眼，教师只在一旁当“客串”引导角色。

这是中川小学近年来尝试实施的一种新的教学模式——“生本教育”，这是对传统教学的挑战。

“生本教育”起源于广东省教育科学研究所，是由郭思乐教授主持的教育体系研究。其核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。认为教育教学的真正主体是学生，应把以往教学中主要依靠教师的教转变为主要依靠学生的学。教师则要退后，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。

2013年，中川小学在学区领导的组织下，与其他学校一起专门派遣部分骨干教师赴广州市学习引进生本教育，老师们在广州进行了为期6天的理论学习、课堂观摩、名校参观和专家交流，成为了生本教育实验工作的中坚力量，回来后在结合本校实际情况的基础上进行了一系列的改革尝试。

每周实践一种课型。先由骨干教师在课上试验，然后再带领全校其他教师一起观摩学习。就生本课堂感知课、新授课、练习课、评研课等不同课型，还会组织专门的培训学习，给全校教师普及新理念、新教法。

学校还决定不间断开展不同级别和要求的生本教育课堂教学听评课活动。从实验的第3周开始，先后开展了2轮达标课、2轮优质课、2轮示范课评选活动和1轮名师培育等评选活动。几乎隔周就会开展一轮全员听课。评选均采用全员参与、领导小组量化打分、公布结果、兑现奖罚的办法，让所有实验教师时刻处于不断提高不断强化的课改氛围中。

学校还要求每两周要完成一轮全员听课，每位参与实验老师每周至少要听取3节别人的课，每周要上3节公开课。听课频率上每天至少保证两校上午、下午各有1名外校教师听课。听课教师每次在听完后还要进行评课反馈，并给每节课量化打分，打分成绩单存于两校设立的意见箱中保存，由学区定期整理，作为实验校教师课改平时成绩纳入考核。

自从尝试生本教育课堂以来，一批特殊的“学生”出现在了课堂上，他们不是真正的学生，而是进行交叉听课、观摩学习生本课堂的教师。老师们之间互相听课，相互交流经验，定期开展交流研讨，形成帮扶小组，总结经验体会，共同进步。

教师陈红平说：“自从有了生本教育理论作指导，在教学活动中处理师生关系时我有了新思路、新方法。”

为了有效推动全员参与，调动教师实验的积极性，学校还制定了生本实验阶段的质量考核办法。具体办法是实验老师不再参加学区组织的中考、月考等阶段性检测，无论本学期成绩进步与否，本人教学成绩均按上学期期中实验前学区排名计算，并在本学年末统一考试中就高不就低。如果本学期期末成绩进步则按进步算，如果成绩继续退步则按原有保底成绩算，最大限度减轻参与实验老师的质量压力，降低个人成绩风险，为实验顺利开展创设最大的发展空间和时限，鼓励老师放开手脚，全力实验。

同时围绕提高生本教育培训任务和各阶段工作内容，制订了专门的考核办法，补充教师短期内质量无法提升的损失。主要包括生本理论知识考核、前置研究设计、教师听课打分、示范课加分、名师加分、培育带动其他教师提高加分、论坛双佳人选加分等项目。学年末总评后按比例加入原有教学成绩考核分值中，补充教师在实验阶段教学成绩提升欠帐。

并制定出台相关等次优秀教师在学年末评优选先、年度考核、后备干部培养及教研员选聘等中倾斜照顾优惠政策。让参与实验教师个人利益不受损，同时最大限度减轻了质量压力，便于他们全身心投入生本教育实践中。

尝试新教法 搭建学生展示平台

自从尝试新教法以后，老师在教学方式上也敢于放手，真正相信学生能行，将课堂让位于学生，让讲台成为学生成长展示的平台。

在每节课的前几分钟，学生都会在老师的要求下拿出课前自主研究的内容在全班同学面前展示。如果表现优异，得到老师的肯定的话，学生个人不仅会得到奖励贴，他所在的小组也会跟着受益，得到一定的小组加分。其实，这只是生本课堂教学的一部分。

生本教育课堂教学一般分为五个环节，即课前小研究、开课小积累、课中小组合作、组间交流展示、教师引导拓展，无论哪门学科都必须遵循此五个环节。

最为精彩和精华的部分就是后面的环节。在后面的环节里，学生们会结合课堂内容先在小组内部讨论，之后在老师的授意下纷纷走上讲台，扮演起“小老师的角色”，就教学内容发表自己的见解，确保每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。

这时，如果有同学发现讲述错误，还会立即与他进行探讨、质疑，一起讨论，让每个学生都有发表意见的地方。

而老师此时也会参与其中，但他只不过起引导和组织作用。学生们讨论完，老师们就从“旁观者”角色走到台前，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行总结和巩固，加深学生们对课堂内容的印象，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生的智慧之火在思维撞击中熊熊燃烧，让学生的潜能在自由的空间中得到发挥与拓展。

教师梁旺霞说：“自践行生本教育以来，我最大的感触是生本教育解放了老师，发展了学生，尤其是我的心情每天很愉快，很开心。因为我看到每位学生不同的变化，我真得很快乐。”

生本教育开展初期实施的并不顺利，家长觉得学生的家庭作业少了，学生的学习状态由过去完成大量家庭作业变为查阅资料、探究问题、手工制作，甚至是游戏玩耍的形式。这样的教学方式一度让家长们产生了怀疑甚至排斥，他们的不信任感和反对意见越来越多。

为了让家长配合并支持學校的工作，学校利用家长学校和家长会专门就儿童成长规律、生本教育理念、家长职责等进行了宣传教育，同时还举办了开放课堂活动等活动，并让家长亲自来学校观看孩子在课堂上的表现以及成长，慢慢地打消了家长心中的疑虑。

耕耘终收获 树立课改新榜样

现在，在中川小学的生本教育课堂上，老师满堂灌的旧模式已经不见了影踪，更多地是被师生互动和学生的小组交流所代替。这种量身定做的教学方式，不仅解放教师，而且发展了学生。如今，中川小学的学生早已熟悉了这种新的授课方式，他们无一不为其拍手称快。

“以前我上课不敢大声回答问题，现在生本课堂气氛活跃，同学们可以任意表达意见，我也积极回答问题，学习成绩从后进生提到班上前几名。”学生李辉说。

“以前都是填鸭式的满堂灌，课堂气氛死板，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。”教师梁旺霞告诉记者，“自从践行生本教育理念以来，学生的潜能得到充分发挥。我是2013年去广州学习生本教育的，回来在课堂实践，孩子们的变化令我惊叹。如我设计六年级《圆的面积》，给孩子们的前置作业是看谁把圆拼成哪些图形、并推导出面积计算公式，课本上只把圆分成16份拼成长方形推导出公式，而孩子们竟然拼出了近三角形、平行四边形、梯形、扇形！并分别推导出公式。”

教导主任王晓梅说：“生本教育在我们学校试验以来，在刚开始的时候由于学生不太不适应吧，所以成绩都有所下滑，但是通过一年的试验以后，我们的成绩都有了大幅度的提升。我们学校排名，在刚开始试验的时候居全学区第二名，在试验过程中下滑到第三名，到这一学期取得了第一名的好成绩。”

一位学生家长说：“以前回家后，孩子玩着不好好学习，作业布置的也太多了，好像不太好好的学。自从生本教育开展后，我感觉作业布置的少了，减轻了娃娃的负担，回来还好动了，布置的作业写完，娃娃也有了希望了，感觉心里没有以前那么大压力了。”

长风破浪会有时。中川小学在实际行动中证明了自己。在改革的号角中一路阔步前行，为其他急需突破传统教学的学校树立了很好的榜样，很多学校都慕名前来参观学习。 2014年12月2日上午，庄浪县第三小学30余名教师在副校长王浩的带领下，赴中川小学专门考察学习该校的“生本课堂”活动。参与的教师纷纷表示，将会把自己学到的新经验、新方法，应用到自己今后的教学工作中，使自己的教育教学水平再上新台阶！

编辑：王金梅