谈读写结合在阅读中的作用

文广州市越秀区署前路小学 陈惠文

谈读写结合在阅读中的作用

文广州市越秀区署前路小学 陈惠文

语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。如何在四十分钟时间里提高语文教学有效性呢？我在实践中感悟到，在阅读课上实施“读写结合”策略，将阅读教学和小练笔、习作巧妙地结合起来，能较有效地提高学生的语文素养。

一、学习课文中的写作方法

语文课文的遣词造句都是经过推敲，值得学习的。具体、生动、形象的描写往往是作者巧妙遣词造句的结果。因而文本的读写结合点一般要选的是作者语言文字运用的精妙之笔，尤其是学生可学习、借鉴、模仿、迁移的妙句佳段。我们在引导学生阅读理解文本思想内容的时候，要巧妙地把妙句佳段中的遣词造句方法、布局谋篇的手法渗透传达给学生，让学生品析、领悟，而后迁移运用于写作之中，这就是理解迁移法。这样做，不仅能加深学生对文章的理解，对习作也大有益处。

例如：三年级教材《美丽的小兴安岭》一文中叙述了小兴安岭在春、夏、秋、冬四个季节的美景，而且整篇文章用了总—分—总的写作手法，脉络清晰，十分值得学习。在教完这一课后，我指导孩子们仿照课文写一篇《美丽的白云山》。在教学中，学生在教师引导下看白云山一年四季的景色，感悟白云山与小兴安岭一年四季的区别。之后，我又引导孩子们学写总起句和总结句，学生仿照课文写出了不同的句子：（1）广州的白云山有数不清的树木，就像绿色的海洋。（2）白云山一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园。（3）白云山风景迷人，是一座美丽的大花园。（4）白云山风景优美，是个可爱的地方。（5）广州的白云山一年四季美丽迷人，是个可爱的地方。

在交流时，听到学生声情并茂地朗读着自己仿写的句子，可以看出学生在迁移运用中已完全进入角色，既深入文本的理解，同时对课文的写作方法有了深刻的认识并学会了灵活运用。

二、学习课文中的修辞手法

进入三年级，孩子们初步接触比喻、拟人等修辞方法。运用修辞手法将使文章更生动、形象。课文中的许多文章修辞手法运用得非常精彩。例如《富饶的西沙群岛》就有不少的比喻、拟人和排比句，如：（1）海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。（比喻）（2）海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。（拟人）（3）大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。（拟人）（4）鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。（排比）

学生仿照课文例句所写的小练笔：（1）天空中飘来了朵朵白云，有的像小绵羊，有的像大白兔。（2）树懒在树上懒洋洋地挪动着身体。（3）大螃蟹全身披甲，爬过来，爬过去，样子挺威武。（4）公园里的菊花争奇斗妍，好看极了。有的像黄色的绒球；有的像雪白的梅花；有的花瓣一缕缕垂下来，摇摇欲坠；有的花瓣一层层，数来数去也数不清有多少花瓣。

三、引导学生在生活中学语文、用语文

引导学生关注生活，在生活中学语文、用语文是语文教师的重要任务。阅读教学中，我积极寻找文本与生活的连接点，从文本中学语言，在生活中用语言。如三年级教材《富饶的西沙群岛》中有一段经典的描写：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。”

学完这篇文章，为了让学生学有所得，我把学生课间的情景搬进课堂，当场让几位学生现场表演同学们在课间歇息时的情况，然后鼓励学生运用《富饶的西沙群岛》中重点段落的写法描写当时的情境，要求用上排比的写作手法。学生很认真，写得很生动：下课了，操场上真热闹！同学们有的在观察学校新买回来的植物；有的在用放大镜研究蚂蚁；有的在进行跳绳比赛，好像一定要分个胜负不可；有的三三两两窃窃私语，好像在分享自己的小秘密。

责任编辑 王思静