提升物理公式记忆效果探析

季秋霞

(苏州大学物理与光电能源学部/江苏省启东市海复初级中学,江苏 苏州 215001)



提升物理公式记忆效果探析

季秋霞

(苏州大学物理与光电能源学部/江苏省启东市海复初级中学,江苏 苏州 215001)

在现阶段的物理教学过程中，学生们经常会出现误用、错用公式的现象.在实际教学中，我们应当有效引导学生们深入理解公式的由来，将一个个的物理公式连接成线，构成完整的知识体系网络，进而全面提升其应用物理公式实际解题的能力.

初中物理；物理公式；记忆技巧

对于物理这门学科来说，能够准确理解并应用公式进行解题对于提升学生的物理素养具有至关重要的作用，然而在现阶段的物理教学过程中，学生们经常会出现误用、错用公式的现象.其实，出现这种问题的根本原因就在于学生对于物理公式的理解不是很到位，不能将一个个的物理公式融会贯通.在实际教学中，我们应当有效引导学生们深入理解公式的由来，将一个个的物理公式连接成线，构成完整的知识体系网络，进而全面提升其应用物理公式实际解题的能力.

一、实验探究，自主推导

对于大多数学生来说，其在考试中误用、错用公式的最主要原因便是对于公式的由来不甚清楚，只是单纯的靠死记硬背去解题，因此有效引导学生掌握基本公式的推导过程应当成为我们现阶段教学工作的重点，为此，我提倡通过借助实验，让学生深入探究公式由来，并亲自体验公式的推导过程.

以欧姆定律I=U/R这个公式的教学过程为例，由于这个公式在在物理电学的这一模块中具有举足轻重的地位，因此在教学该公式时我采取了让学生们自己动手实验并自主推导公式这种方法，在这个过程中，我只负责引导和补充，彻底将课堂的主动权交给学生.学生们在按照步骤连接好电路之后，我提出了几个问题：1.在该电路中，电流、电压和电阻的关系是什么？2.改变电路的电阻值，这三者会发生什么变化？学生们带着这两个问题，开始了自己的探索过程，学生们通过测量多组电流和电压值，发现了在电阻阻值一定时电压和电流成线性关系的这个规律，而且其比值等于电阻值，学生们在换过电阻后，发现这个规律依旧成立，因此学生们得出了I=U/R这个公式.在整节课堂上，学生们都能够全身心的投入到实验和分析中去，课堂氛围异常活跃，课堂效率也大大提升.

因此，这种应用实验引导学生进行推导的过程不仅能够加深学生们对于相关公式的理解和认知，而且其在一定程度上也提升了学生们的动手实践能力，实在是一举两得.

二、数据分析，多元推理

对于物理这门学科来说，学生们的数据分析能力的强弱也在很大程度上决定了其物理思维能力的高低，对于一些特定的公式来说，学生们可以通过对于一系列数据的深入分析来对其进行多元推理，进而有效促进学生对于该公式的全面理解.

比如在教学密度公式ρ=m/V时，由于该实验需要测量不同材料的物体不同体积时的质量，得到的数据量较大，因此我引导学生们通过描点作图的方法有效分析其实验数据进行公式推导.首先我引导学生先建立坐标系，以体积为横坐标，质量为纵坐标，接下来我引导学生们先在该坐标系中描出不同体积时的质量点，然后连点成线，之后再换另一组数据，对另外一个物体进行分析，其具体分析方法参照上述步骤，这样学生们就将五个物体的五组数据都呈现在了坐标系中，这样在坐标系中显示的就是五条不同斜率的直线，学生在思考之后不难发现，不同物体的质量与其体积的比值是一定的，也就是说存在这样一个物理量，其值为质量除以体积，而且不同材料的这个物理量的值是不同的，那么这个物理量就是我们课本中所讲到的密度了，这样学生们通过对数据进行分析，很容易就能够得出ρ=m/V这个结论了.

因此，我们在教学过程中应当培养学生的数据分析能力，使其能够通过科学的、合理的分析数据的过程有效推导出所学公式，这将对其物理思维的培养和物理素养的提升具有巨大的促进作用.

三、对比类比，归纳总结

在物理学科的诸多公式中，有很多比较相似的公式，学生们在做题时往往会在不经意间用错，对于这类的公式，我们应当将其单独列出，为学生们深入归纳整理其区别，彻底弄清其正确的应用条件，进而有效提升学生应用公式解题的准确率.

以学生们经常容易混淆的电功公式W=UIt和电热公式Q=I2Rt的教学过程为例，由于这两个公式都是电流的做功公式，所以学生们在做题时总是弄不清楚二者之间的区别，于是在一节复习课上，我为学生们详细归纳整理了这两个公式的含义以及应用情况：电功是指电流做的功，实质就是电能转化为其他形式能的过程,表示电流做功多少的物理量.用W表示电功，其具体公式为W=UIt.而电热是指电流通过电阻类用电器发的热，代表的只是电能转化成热能的部分.在实际电路中，如果整个电路中只有电阻类用电器，在这种情况下电流做的功就会全部转化成热能，公式Q=I2Rt和W=UIt可以通用.但是如果电路中有电动机或者充电器类的用电器，这是要注意W=UIt是电流做的功，而焦耳定律Q=I2Rt只是发热的部分，这时二者不能通用.在归纳整理之后，学生们对于这两个公式的理解便十分透彻了，基本不会再出现混用的情况.

因此，我们在教学过程中要注重为学生们进行归纳公式的区别和联系，使学生们能在对比中加深对公式的认知，进而有效促进其物理思维能力的提升.

总之，准确记忆并应用物理公式解题并没有学生们想象中的那么困难，只要学生们在学习公式时弄清公式的由来，并且注重平时对于公式的归纳整理，那么学生们就能够将一个个看似孤立的公式连接成线，这样学生们在解题时便能够将各个公式融会贯通，其解题速度和解题准确率都会大大提升.

[1]周兰军.浅谈如何进行初中物理公式的教学[J].成功(教育),2011(3).

[2]朱想明，向建敏.物理化学教学中公式理解记忆法探讨[J].科教文汇(下旬刊),2008(7).

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

季秋霞(1989.10-)，女，江苏如东人，研究生，中二，本科.从事教育学心理学在实际教学中的运用.

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