初中物理课堂教学中留白的作用与意义

宋文亮

(江苏省南京外国语学校仙林分校，江苏 南京 210046)



初中物理课堂教学中留白的作用与意义

宋文亮

(江苏省南京外国语学校仙林分校，江苏 南京 210046)

留白，是画家与书法家十分常用的艺术表现手法.留白可以给欣赏者留下想象的空间.在初中物理教学中教师也可以通过留白的方式进行教学，切忌不给学生留思维空间，导致学生的创新思维难以得到发挥.现文章主要针对初中物理课堂教学中留白的作用与意义进行研究.

初中物理；教学留白；作用与意义

在新课程改革环境下，学生的主体地位被重视，初中物理教学工作不单单要培养学生的物理能力，同时还要提升学生的综合素质.其中，教学留白就是一项十分有效的教学方式，对其进行在初中物理课堂中的作用与意义进行研究十分有必要.

一、创设情境后留白，激发学生的求知欲

初中物理牵涉到众多实验、自然现象以及生产生活等，其中潜在的物理原理较为抽象，假如在物理课堂上教师可以根据教学内容需求引导学生形成质疑，并且在情境问题出现后恰当的留白，让学生能够沿着情境问题去主动探索问题、发现问题，自主深入探索研究，就能够最大程度点燃学生的学习激情与热情.例如，在进行温度这一知识点学习的时候，教师可以结合教材中的温室效应与热岛效应来建立教学情境，并且在引出情境问题后适当的留白，让学生可以根据当前气候变暖的现象探索出潜在的深层次原因，并且提出节能减排、低碳环保的相关建议.有的同学提出可以多栽种树木，这是因为树木能够消除二氧化碳，释放出氧气，能够有效净化空气；有的同学提出出门尽量乘坐公共交通，减少二氧化碳的排放量.

二、重难点教学后留白，深化学生探究深度

一般来说传统教学模式突破重点难点的教学方式都是教师反复强调或开展联系，希望能够借助多次反复练习来加深学生的印象，但是往往由于学生缺乏相应的生活体验，导致重点知识认知度有限，难以第一时间消化重点难点，从而导致对知识的掌握不够.因此，教师可以考虑到进行重点难点教学的过程中运用欲擒故纵的方式，设置留白，让学生发掘自己所学习的知识不够完整，从而会进一步探索探究，学生为了扫除自己知识上的空白点，则会形成进一步探究的欲望.例如，教师在进行“平面镜”这一知识点的教学中由于“平面镜的成像规律”是其中的重点难点教学内容，教师可以选择避免正面教学方式，而是选择留白的教学方法，让学生自由的想象，平面镜成像有可能存在的潜在规律.由于平面镜是学生十分熟悉的物体，大家每天都会照镜子的，这样学生与学生之间就可以相互讨论起来，当学生要说出讨论结果的时候，教师仍然可以选择留白，并且提出问题让学生自己思考.有什么办法可以确定像的大小以及位置呢？凭什么可以判断平面镜所形成的像是虚像还是实像呢？伴随着教师提出这两个问题，学生马上联系教材中的知识进行思考，从而完成生活经验与教材知识的第二次连接.

三、物理实验教学留白，提高学生实验能力

在实验教学中恰到好处的留白可以强化教学效果，教师作为教学的引导者、学生作为学习的主体，教师在课堂上设定留白可以更好的激发学生学习的主动性，激发出学生思维的火花.例如，在进行磁极之间相互作用的规律相关知识点教学中，教师不需要直接告知学生所需要的实验器材以及实验步骤，而是进行留白，让学生选择提供的实验器材来设计可以证明磁极相互之间作用规律的物理实验.学生们纷纷跃跃欲试，在完成实验后，教师让成功完成实验的小组上讲台演示并且讲解.各个小组的实验演示与解释都纷纷实现了实验目标.这就是留白的教学效果，学生可以主动积极的通过探究来探索空白处的内容，主动对知识进行探索.

总的来说，在初中物理课堂上留白是一门教学艺术，需要教师长时间的探索、琢磨，课堂留白也是一门高深的教学学问.初中物理课堂中的留白其本质就是充分尊重学生的主体地位，给予学生更多思考、更多实践的机会，让学生在课堂上有更多自由发挥的空间，给学生打造更加宽广的发展平台.只要初中物理教师能够合理、灵活的运用就会使得课堂更加丰富多彩，学生也将获得更多的收获，得到更好的发展.

[1]陈群 , 郝志方.例谈初中物理课堂教学中留白的运用方法[J].现代教育科学, 2008(02)：45-46.

[2]刘海明.初中物理课堂的留白意义与策略[J].数理化学习, 2009(01):39-41.

[3]蒋美英.重视物理课堂教学过程中的“留白”[J].中学课程辅导(江苏教师), 2014(22):84.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

宋文亮(1982.1-)男，江苏盐城人，一级教师.从事物理教育.

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1008-0333(2017)17-0052-01