多元策略提高初中数学教学质量

张建忠 冉霞珍

(重庆市酉阳县第三中学校，重庆 409816)



多元策略提高初中数学教学质量

张建忠 冉霞珍

(重庆市酉阳县第三中学校，重庆 409816)

随着社会的发展和对人才要求的提升，传统的教学观念和模式已经无法满足当今学生对于知识的要求.在这样的背景下，初中数学教师应当以新课标为理念标准，树立全新的教学观念，树立以学生为主体的教学地位，运用科学、合理、多元的教学方法让学生拥有学习数学的热情，积极投入到知识的学习中，从而获得综合能力的有效培养.

初中数学;教学策略;数学教学

数学作为初中教育阶段的重要组成部分，需要初中数学教师充分了解学生的兴趣爱好、性格特点、数学基础和认知规律，使用具有高度针对性的方法进行教学.笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结并归纳了提高初中数学教学质量的策略和手段.本文将就此问题进行重点讨论.

一、有效激发学生兴趣

伟大的教育先贤孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”这说明了兴趣对于学习的重要性.如果初中学生对于数学知识拥有了兴趣，那么他们就会获得学习的热情与动力，从而正确发挥主观能动性，积极主动地投身到知识的学习与探究中.即便在这个过程中会发生困难甚至失败，他们也能在兴趣和热情的激励下产生解决困难的毅力和战胜失败的信心.所以，初中数学教师提高教学质量的一切前提，就是激发学生的学习兴趣，为教学有效性的提升打下坚实的基础.

通常情况下，在课堂教学的导入阶段激发学生的学习兴趣，可以快速地集中学生的注意力，为教师整堂课的教学质量提升提供保证.比如在讲解“轴对称”之初，教师可以通过多媒体给学生展示各种形式的轴对称，比如树叶、蝴蝶、中国结等生活常见物品；天安门、埃菲尔铁塔等建筑；奔驰、大众等品牌logo，让学生在欣赏这些图案对称美感中产生探究的兴趣.教师据此引入教学内容，可以获得非常好的效果.

二、联系生活体现价值

初中阶段的数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，学生在学习时不免会感觉枯燥、难以理解.然而，数学来源于生活，是对生活的总结与概括.对此，教师应当把数学知识和学生触手可及的生活现象和问题进行紧密的融合，将数学变得形象、生动，让学生降低理解难度的同时，发现学习数学对于解决自己生活问题，提高自己生活质量的意义和价值，从而提高学习的动力，也有助于教师教学质量的有效提升.

例如在讲解“不等式与不等式组”时，教师就可以设置这样的题目：“新年要到了，你要去购买新年礼物送给自己的家人和同学.甲购物中心举办优惠活动，购物金额满100元送10元购物券，200元送20元，以此类推，消费券可以在下次购物时当作现金使用；乙超市的优惠活动是全场商品八八折优惠，一次消费满额200元可折上折再优惠5%.但是米面油、肉蛋奶、大宗和团购不参加任何优惠活动.你觉得去哪家购买礼物更划算呢？”这样的题目和生活问题非常契合，尤其是不参加任何优惠活动的条件更是和真实生活完全相符.不仅可以让学生实现知识的学习和巩固，也能让学生看到数学的学习价值，对于教师的教学质量提高也有着积极的推动作用.

三、将错就错加深理解

由于学生的个体差异性，因此他们对于相同的知识会产生不同的理解，甚至会产生理解的偏差和误解.在传统的教学模式下，教师往往会通过反复强调的方法让学生进行硬性记忆，但是长此以往，效果反而不佳.对此，初中数学教师不妨针对学生产生的知识理解问题进行将错就错的讲解，让学生产生认知冲突，从而自主发现自己学习时产生的问题.这样的方法印象深刻，难以忘怀，可以有效提高学生的学习效果.

举例而言，在讲解“完全平方公式”之后，教师可以非常正式地告诉学生(3+4)2等于32+42=25.学生当然很快会发现这个计算是错误的.这时教师反问，既然这个计算的答案是错的，那么(a+b)2怎么会等于a2+b2呢？犯这种思维定式错误的学生会立刻意识到自己的错误，对于纠正错误、巩固知识有着非常好的效果.

四、实践活动综合提升

对于初中数学而言，数学的学习不能仅仅局限在课堂学习和课后作业中，而应当在更加宽广的实践活动中进行知识的掌握、巩固和运用.所以，教师应当经常性地组织数学实践活动，让学生在学习知识的过程中提高动手操作、合作交流等综合能力.

比如在“数据的收集、整理与描述”中，教师可以让学生调查当地的空气质量指数、某超市的客流人数、或在网上发起最喜欢的电视剧调查，然后将数据进行整理和统计，并总结出相应的结论和优化建议.在这个过程中，学生为了完成自己的工作会有意识地进行知识的学习，并实现灵活的运用.而且有助于学生接触社会、培养个人综合能力，在提高教师教学质量的同时，达到一举多得的效果.

另外，初中数学教师还可以举办多种形式的竞赛活动，激发学生的参与热情.比如教师可以举办“有理数计算擂台赛”、“对称轴图形设计大赛”等比赛，让学生在自己特长的方面投身到学习之中，享受成功的快乐，提高学习的自信.值得注意的是，教师在设计题目的时候必须把握难度，让每个学生都能参与其中，防止“奥数”级别的题目让比赛沦为“好学生”的舞台，而其他人只能被动地成为看客.

总之，在新课标的理念要求下，初中数学教师应当运用多元化的策略进行教学，让学生在学习知识的过程中提高个人能力，实现综合素质的有效培养，并最终实现教学质量的提高.

[1]陈林.如何提高初中数学课堂的效益.数理化学习[J],2008(10).

[2]俞剑波.新课程背景下初中数学有效课堂教学的策略[J],中学数学杂志:初中版.2007(4).

[3]王月华.新课改下初中数学的课堂教学模式[J].学周刊,2013(8).

[责任编辑：李克柏]

2017-05-01

张建中(1981.02-)，男，江苏高邮，中一，本科，从事高中物理教学.

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