提高初中化学习题课教学质量的策略研究

魏 征

(江苏省镇江市索普初级中学,江苏 镇江 212000)



提高初中化学习题课教学质量的策略研究

魏 征

(江苏省镇江市索普初级中学,江苏 镇江 212000)

在多元教学目标导向下，针对初中化学习题课教学模式的改进与完善，需要围绕着益智益乐的原则来展开.

初中化学；习题课；教学质量

初中化学教学不仅在于向学生传授化学基础性知识，更重要的还在于培养他们的学习兴趣和科学精神.在多元教学目标导向下，针对初中化学习题课教学模式的改进与完善，也需要围绕着益智益乐的原则来展开.反观目前同行在开展习题课教学实践时，则存在着益智性突出而益乐性不足.而这所带来的结果便是，(1)无法活跃课堂教学教学氛围；(2)也与初中学生的学习偏好不相吻合.随着习题课教学目标的建立，关键就在于如何在传统教学模式中植入趣味性的元素来.从目前初中化学教学大纲的体例出发，植入趣味性元素的着力点仍在于与学生的生活实践紧密联系，并从学生的生活经验中纠正他们或者他们父母在对待化学现象的固有意识.从而，全面提高初中化学习题课的教学质量.

一、影响初中化学习题课教学质量的原因分析

结合笔者的教学实践体会，影响的原因可从以下两个方面来分析：

(一)教师教学意识使然

教师的教学意识决定了他们在对待习题课教学的价值取向，而处于主流的教学意识仍停留在“温故而知新”的传统理解中.(二)现行教学生态使然尽管在基础教育阶段开展了10多年的素质教育实践，但在班级之间、学校之间的教学质量评比中，仍然将测试分数作为主要的参考指标.而且，在面临中考的压力下，应试教育仍然横行于现行的教学生态之中.

二、破除当前教学质量短板的着力点

在原因分析基础上，破除当前教学质量短板的着力点可归纳如下：

(一)培育教学创新生态

梳理现阶段的相关文献可知，许多同行在对初中化学习题课开展提出对策时，都会重视培育教学创新生态的问题.

(二)突出学生生活体验

受到初中学生心智发育水平的决定，以具体形象的生活体验作为载体，更够帮助他们理解和识别相互关联和相互差异的化学概念.正如上文所列举的溶质、溶剂、溶液这三个概念.若是要求学生熟记三类概念的定义，则只能使学生获得抽象的理解.而若是将他们生活中所遇到了喝维维豆奶，或者感冒时喝冲剂的体验纳入其中，则能建构起学生对概念的整体认知结构.

三、策略构建

根据以上所述，具体的实施策略可从以下三个方面来构建：

(一)统一习题课教学质量提升的路径

在培育习题课教学创新生态的要求下，年级化学组组长应在集体教研会上，应明确指出今后教学质量提升的路径.笔者感知到，青年教师能够很好的接受新的教学理念，而对于那些中年以上的教师则存在着路径依赖效应.因此，培养教学生态的重心应放置于，促使中年以上教师明确现有教学质量的不足，并勇于尝试新的教学模式.

(二)立足于学生视角挖掘生活小经验

为了突出学生的生活体验感，则需要立足于学生的视角来挖掘他们生活实践所涵盖的化学现象.具体措施为：根据具体的习题课教学内容，前期在与学生代表进行主题交流的基础上，教师筛选出可供应用的生活化学案例.如，在氧化反应一节的习题课教学中，通过与学生交流获知，他们对学校定期会对体育公共器具喷漆感到不解，并认为这不便于日常体育活动的开展.为此，在教学中就可以以此为案例进行讲解，并进行适当的知识延伸.

(三)以生活实践为载体而归宿于课本

这里笔者需要强调，在提高习题课教学质量时需要意识到，教学模式的创新仍不能脱离现有的教学环境与教学评价体系.只有在与之相融合的情形下，才能使上述教学创新成果被广泛的应用.为此，在以学生生活实践为载体的知识具体化之后，便需要通过教师的教学艺术，自然的将其归属于课本严谨的科学语言之中.最后，完成具体化的表述和抽象化的概括任务.

综上所述，以上便是笔者对文章主体的讨论.不难知晓，关于习题课教学质量的提高问题，还需要在今后教学实践中不断的深入探析与思考.

[1] 崔凌. 提高初中化学习题课教学质量的策略研究[J]. 中文信息, 2016(11).

[2] 彭士心. 浅析如何提高初中化学习题课的教学质量[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016(10).

[责任编辑：李 璟]

G632

B

1008-0333(2017)17-0079-02

2017-05-01

魏征(1975-)，男，江苏镇江人，本科学历，从事中学化学教学工作.