立足生活实际 提升初中物理教学效率

姜 伟

(江苏省睢宁县王集第二中学,江苏 徐州 221211)



立足生活实际 提升初中物理教学效率

姜 伟

(江苏省睢宁县王集第二中学,江苏 徐州 221211)

课堂教学应该立足于生活实际，通过生活内容吸引学生的学习兴趣，引领学生探索物理知识，培养学生的多种能力，提升初中物理教学效率.

教学；生活实践；兴趣；效率

教学应该立足于实际，在实际中进行探索，相比于传统教学，这样的教学方式更具有创新意义，而且可以激发学生的学习兴趣.物理作为一门实践性极强的学科，联系生活进行实践教学更具有独特的意义.课堂的价值不仅仅在于教导学生物理知识，还在于提升学生的思维方式，无论从学生的角度，还是从老师的角度，都应该在课堂中加入生活元素，创新课堂教学模式，优化教学策略，提升课堂效率.

一、了解学科特点，开展生活化的教学实践

布鲁姆教学观认为，教学活动必须依照学科特点展开知识的陈述.因此，在教学过程中首先应该结合物理学科的自身特征，结合学生实际生活中的对物理现象的认知与体验来开展教学.物理知识包含的层面很广，那么如何让学生了解物理呢？不如让学生自己去体验，自己去体会物理的特色.学生学习过程中，对于知识的具体形式感觉不深，开展实践教学就可以让学生体会到深层次的知识，感受生活中的物理内容.

生活中有着许多奇妙的事物现象，但是这些现象都是超出学生目前认知的，许多学生虽然知道物理现象，但是并不知道原理是什么，因此学生就想去思考出答案，但是很多时候学生独自探索的效率很低，那么教师可以采用小组合作的形式，共同探索问题.例如这样一个问题：“同学们，我们夏天运动后口渴了，会选择喝瓶装水，那么我们会发现这样一个现象，只要将瓶子倒置水就会流出来，你们有想过水会不会不流出来呢？”学生一般的思维是水因为重力就会流出来，但是如果让水停在瓶子里，显得有些不切实际，那么空气中不可以水中是否可以做到呢？显然可以.接下来教师就可以引入压强的教学，告诉同学p=F/S，从这个角度出发思考问题，而且教学过程非常的流畅，学生易于理解压强的作用.

二、创设生活情境，联系生活实践开展教学

老师在教学物理知识经常会考虑引导问题，课堂刚开始用什么引发学生的兴趣呢？我觉得创设生活情境的效果不错，在教学中发现学生对周边的新鲜事物是非常感兴趣的，教师只需要利用生活中有趣的现象，便可以激发学生的思维.教师应该设计一些关于生活方面的问题，与学生的平常生活产生强烈的共鸣，使得学生对于问题产生探索的兴趣.例如教学“机械效率”的内容，学生只知道功的概念，但是功是否像其他物理量一样，有一个判定的标准呢？比如滑轮组往屋顶吊粮食与人工搬运是否有什么区别呢？应该从P=W/t的定义出发学生有时候就会看到这样的现象，对于这个问题本身就有着兴趣，教师提出之后再次激发学生的疑惑，学生会产生浓厚的求解欲望.课堂中如果总是教学书本上的知识，学生会对于书本上的知识感到怨倦，联系生活实践的教学方式能够较好的缓解学生的疲倦感，从而达到预期的教学目标.学生只有对于物理投入了足够的兴趣，才能体会到更为深入的知识.生活中的现象学生在脑海有些印象，学生学习新的定理，就可以与这些现象联系起来，不会显得太过于突兀，而且在思考的时候会总结出现象与本质的联系，懂的透过现象看清物理本质.

三、注重实践教学，提高学生实验操作能力

我们知道，物理学科实践性较强，很多问题仅凭教师的说教是无法让学生弄清楚某些现象与规律的.学生学习物理实验不仅仅要在脑海中想着现象，更需要自己动手去实现现象.因为在教学中经常发现学生在课堂中学会了知识定理，但是在布置作业时只要有实践型的作业，学生的成效都很低.这正是因为学生的动手操作能力不强，而教学讲究的是全方面教学，不仅仅是知识层面的，还需要提升学生的动手能力.教师应该加强开展实践教学课程，而物理的课程特性也决定了学生可以开展多种多样的实验，而且物理课本中也加入了许多需要学生自己动手操作的实验，在操作过程中学生可以逐步提升动手能力.比如在教学“声音传播”时，声音传播有什么特点呢？一般而言我们计算速度都是用v=s/t的公式，那么速度是不是也可以这样计算呢？教师可以让学生自己设计一个方法，利用秒表测量声音的传播速度.随后教师还可以让学生动手制作一个土电话，利用土电话进行通话，老师不用告诉学生如何操作，学生也会想到大致的方法，毕竟在生活中这样的事物也是出现过的，学生结合生活经验进行手动操作，也可以进行小组操作.

四、实施探究教学，了解物理知识的形成过程

物理学科具有自身明显的特点，那就是物理知识有浅有深层次分明.很多现象与规律的掌握需要在层层推进中才能弄清知识的来龙去脉，所以探究性学习方法是了解物理现象与规律的有效手段.一些简单的物理现象只需要老师带着观察生活现象，理解相应的物理知识点，即可将知识转化为自身思维印象.但是有些物理知识层次比较深，需要学生进行深入的探究.学生在学习的时候应该养成自主探究的习惯，对于自己不懂的内容积极思考，只有这样才能真正了解物理知识，感受物理的魅力.因此教师应该帮助学生培养探究的兴趣，教师可以从知识的形成角度出发，让学生自己感受知识形成过程.比如：在教学“光的折射这一内容时”，凸透镜成像规律需要学生具体掌握，而学生可以自己去实验，体会物理中的u、2f关系，相等的时候规律为等大实像透镜两侧v=2f，从特殊地方出发推理其他的规律.学生自主研究知识，可以将知识记得更加牢固，而且在思考的过程中，学生可以有据可依.而且学生在生活中也会经常用到这些知识，学生学习的过程也是与生活实践相互交融的过程，这种的探究性教学可以拓展学生的思维，提升学生的思维能力.

总之，物理教学要不断的改进创新，教师要利用生活素材，丰富课堂内容.在教学中以学生为主，通过生活内容吸引学生的兴趣，培训学生对于物理的兴趣.生活中物理小知识非常多，学生要有着一颗不断探索的心，教师在课堂中采用小实验激发学生的学习兴趣，而且学生对于新鲜事物都有些浓厚的探索兴趣，这样的教学易于提升学生的思维.

[1]朱韦林.生活化教学策略在物理教学中的运用[J].考试周刊，2016(13).

[1]沈新桃.浅谈物理学科生活化教学[J].中学教学参考，2016(06).

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

姜伟(1981.8-)，女，本科，中教一级，从事初中物理课堂教学.

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1008-0333(2017)17-0075-02