翻转课堂解决数学课堂教学问题的探析

韩劲松

(安徽省亳州市蒙城县第二中学，安徽 毫州 233500)



翻转课堂解决数学课堂教学问题的探析

韩劲松

(安徽省亳州市蒙城县第二中学，安徽 毫州 233500)

随着新课改的不断提升教育技术的影响，翻转课堂的教学模式已经初步在初中数学的教学过程中，展现出强有力的实用效果，是对传统数学课堂教学模式上的一次改革.随着我国素质教育的飞速发展，教师们已经明显认识到了学生才是课堂教学中的主体.

翻转课堂；教学模式；分析研究

在当代教育的影响下，学生在教学课堂上的主体性得到显著的扩展，对学生进行带有正确意义的引导才是提升教学质量的主要办法，这样才能满足新课改提升教育技术和方式上的要求，从而达到辅助学生具有自我发展的空间.

一、翻转课堂的教学模式

翻转课堂的过程模式是从中观、微观两种视角进行辨别.

1.中观教学过程的变化

中观教学过程变化的本质意义是打破现有面对面教学程序，并根据学习场环境的不同，从而推举出两种不同的翻转教学模式：以上课前与上课中作为区分学校和家庭上的翻转. 家庭翻转顾名思义就是上课前由学生自己在家进行自主的学习，提前完成知识的传授，并与同学进行纠错、分享、答疑等活动，从而进一步地解决对知识要点的理解与掌握.中观教学过程立足于家庭与校园两个方面，结合了家庭教学与学校教学的优势，让学生能够快速地转换学习思维，提升学生的主观能动性，在课堂上也会积极地学习课堂知识，从而达到提升教学成效的目的.

2.微观教学过程的变化

微观教学变化的主旨是，学生在通过前半段课堂上借助教学视频和学案等工具自己掌握所学知识的量，并找到自学中出现的问题与困惑.而后半段课堂主要是由学生的自由提问和相互探讨以及交流观点，从而达到共同进步的主要目的.

翻转课堂的教学模式翻转的不仅仅是教学的顺序，同时还是老师与学生身份的互相转换.教师需要以引导者的身份切实地结合学生实际情况，从而进行更好的规划、帮助和引导，并且要彰显出学生的主体地位，课堂上也需要借助多媒体的技术使得学生可以自主地在课堂外进行良好的自主学习态度，并在课堂上与老师和同学一起探讨学习内容，互相交流学习方法和心得，以便于促进学生整体的学习状态.

二、翻转课堂对初中数学教学模式采用的措施

1.巧用课堂设计

从数学教学方法来说，是一次对传统应试教学的改革与更新，这样课堂教学的效果才会有显著的提升发展.在翻转课堂的课设上，能否吸引学生们的兴趣是教学重点.所以在课设教学活动中教师做好相对应策略.另外，教师也应当通过教学设计来培养学生的数学思维，让学生带着理性、有序的数学体系来思考问题和解决问题.

2.充分地利用多媒体设备

教师在开展课堂教学时一方面要利用多媒体技术，以及其视频教学的方式用来吸引学生的目光；另一方面则需要教师丰富生动的举例讲解，以便更好让学生在课堂上充分的提高对于所学知识理解.

三、结论

翻转课堂教学模式对于初中数学教学有着极为重要的意义，所以在实际教学中还需要通过有效的手段来吸引学生注意力，让学生养成兴趣爱好，从而掌握知识，提升翻转课堂实际效果与质量.

[1] 刘俊山. 基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J]. 现代教育, 2016, 9(13): 57-58.

[2] 于永莲. 数学思想方法在初中数学问题解决教学中的应用[J]. 内蒙古师范大学报(教育科学版), 2012, 25(2): 145-146.

[责任编辑：李克柏]

2017-05-01

韩劲松(1970.12-),男，安徽省宿州市，大学本科，中学高级教师，从事初中数学教育教学.

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1008-0333(2017)17-0005-01