提升物理学习兴趣的实践探索

范雯琦 费金有

(1.吉林师范大学,吉林 四平 136000;2.磐石市第三中学,吉林 磐石 132300)



提升物理学习兴趣的实践探索

范雯琦1,2费金有1

(1.吉林师范大学,吉林 四平 136000;2.磐石市第三中学,吉林 磐石 132300)

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣能够大大的提高学习效率，从而更有效积极的获取知识.如何提高学生的学习兴趣也是当前素质教育的一个重要探索问题，作为一个物理教学工作者，如何提高学生物理学习的兴趣，也是我们应该深入思考的问题.本文章就是结合当今的物理教学现状，提出自己的几点建议.

初中物理；学习兴趣；教学

教师在教学过程中采取一定的措施可以进一步的培养学生的学习兴趣，教师可以根据中学生的心理和生理特点，运用恰当的方式，增加学生学习物理的持续性.物理是一门研究自然科学的学科，不同于其他学科的在于它是一门以实验为基础的学科，教师也可以利用这一学科的特点，进而达到预期的教学效果.下面我从几个方面结合教学实践谈一谈如何培养学生学习物理的兴趣.

一、精心设计教学的开端

正所谓良好的开端是成功的一半，物理对于大多数中学生来讲都具有神秘的色彩，物理课程在初二才开设，然而第一节课并不是我们所讲的正课，而是科学之旅，也就是将物理教学中有趣的实验进行课堂展示，意于激起学生对物理这一学科的兴趣，然而一时的兴起并不能维持太长的时间，所以精心设计每一节课的开端才是重点.

教师可以利用有趣的实验来吸引学生的眼球.例如在研究汽化特点的这一节课，教师可以做纸锅烧水的实验，让学生形成清晰的记忆；在研究声音的产生与传播一节课时，可以做玩具小人会跳舞.另外教师可以引导学生观察生活中的现象，比如插入水中的筷子为什么会弯折；一阵风吹过为什么窗帘会飘向窗外.利用生活中的实例引入课题，让学生在问题中学习，进而学习知识解释生活中的问题，让学生获得了学习的愉悦感，感受到生活中处处有物理，进而增加了学习的兴趣.也正体现了物理来源于生活，服务于生活.

二、注重课堂实验教学

实验是物理学科的基础，实验教学不仅能够增加学生的学习兴趣，而且提高学生的动手能力，对教学效率的提高起着至关重要的作用.中学物理将实验分为演示实验和分组实验.例如在液体的压强一节，教材中给定的是演示实验，用压强计来研究液体压强特点，在给定的实验基础上，教师要具有自制实验教具的能力，提高实验教学的时效性.在演示的基础上更要注重分组实验，可以让学生手上戴上薄的塑料袋，将手伸到水中的不同深度，感受水对手各个方向的压强.增加学生的感性认识，提高实验教学的实效.我们再看下面的教学案例《光的折射》.

从课本后的一个学生实验入手，让每个学生准备碗和硬币，让学生的视线从碗的上方向下移，直到刚好看不到硬币，然后慢慢向碗中加水，直至重新看见硬币，在学生兴奋的时候提问.

师：“之前为什么看不见硬币？”.

生：“因为被物体挡住了”.(学生由于兴奋并没有用所学的物理知识解释，此时教师应该耐心的引导)

师：“用你所学的知识解释这种现象”.

生：“因为光沿直线传播”.

师：“为什么之后我们又看到了硬币？”.

生：“因为光的传播方向发生了改变”.

教师再进行引导，就会非常自然的过渡到“光的折射”.

以上的教学实例，正是物理实验的魅力，课堂实验教学过渡自然，能够充分调动起学生的学习兴趣.

三、让学生成为课堂的主人

我们传统的教学是教师的教，和学生的学.学生处于被动接受状态，学生的能力并不能得到锻炼.教师是课堂教学的主宰者，然而现在我们所提倡的素质教育下的新课堂，就是要解放这种传统的思想.在课堂上我们应该让学生自己去发现问题，解决问题多给学生自己表现的机会，即使学生回答错误也不要急于给予否定，可以试着让其他学生大胆的去指明它的错误给予纠正，构建和谐，积极的课堂气氛.

例如，我们在学习物体的浮沉条件及其应用一节内容时，研究轮船的原理时，教师可以在课堂上采用分组实验的方式，将橡皮泥做成轮船，比一比哪一小组的轮船载重量大.这样做的目的在于让学生多动手，培养学生的实验操作能力，教师进而提问.

师：“橡皮泥的密度比水大，在水中会下沉.请问你们采取什么样的办法使它不下沉，并且还能载重的”.

生1：“我将它捏成船的形状”.

这位同学的回答显然不够标准，此时教师也应该给予鼓励，并积极调动其他同学对此问题的思考进行补充.

师：“很好，这位同学明白其中的道理，说明你认真思考了，但是怎么说才更标准一些呢”.

生2：“我将橡皮泥做成空心”.

这样会非常容易的过渡到轮船的原理，教师只起到了一个引导的作用，问题的补充和解决都是由学生完成，大大提高了学生学习的主动性，由“要我学”转变成了“我要学”.所以作为教师我们应该将课堂放手给学生，让学生成为课堂的主人.

四、提高教师人格魅力，构建融洽的师生关系

作为教师我们要具有一定的人格魅力，学生不仅是学习你所传授的知识，更是在一定程度上学习你的为人.正所谓“学高为师，身正为范”.同时教师也要培养幽默感，学生特别喜欢具有幽默感的教师，这样的课堂会使学生得到放松，体会到学习的乐趣.具有幽默感也是一种独特的人格魅力.作为教师我们更应该深入学生，充分的了解每一位学生，做到因材施教.在课堂上我们不要做课堂的主宰，而是平等的首席，在课下我们要放下自己的高姿态，把自己当成学生的朋友，关心学生，和学生创建融洽的师生关系，学生才能热爱这位平易近人的老师，进而对你所讲的知识产生兴趣，也就是我们所说的“信其师，亲其道”.

此外，对于教学我们不应该以分数作为唯一的尺度，每一位学生都有其身上的闪光点，我们要善于发现其身上的优点，进行适当的表扬，拉近师生关系，提高学习效率.教学处处有技巧，作为教师我们要细心挖掘.

教学是一个不断探究和完善的过程.以上是我对培养学生物理学习兴趣的一点浅见，培养学生物理学习兴趣的方法还有很多，需要我们不断去探索研究.

[1]曾仁平.重视“学法”指导 提高初中物理教学的有效性[J]. 科教导刊(上旬刊)，2011(06).

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

范雯琦(1990-),女，吉林省四平，研究生，从事物理教育学，九级管理员.

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