初中物理教学中学生解题思维能力的培养

沈兴德

(江苏省宿迁中学洋河分校，江苏 宿迁 223800)



初中物理教学中学生解题思维能力的培养

沈兴德

(江苏省宿迁中学洋河分校，江苏 宿迁 223800)

根据历年中考，不难发现计算题是每年初中物理必考题型，同时也是学生最畏惧的题型之一，特别是一些复杂难懂的题型，学生往往会因对物理定义、规律内容以及公式书写不正确而导致概念性错误，或者因学习习惯的缺陷导致解题失误.可见，培养学生正确的解题思维能力对于中学生的重要性，而作为一名初中物理教师，在平时课堂教学中更应当注重学生解题思维的培养与提升，对于复杂抽象的题型要善于层层深入，逐步分解，注重理论与实践的结合，重视思维能力的转化，帮助学生少走弯路.对此，如何在初中物理课堂教学中逐步培养与提升学生解题能力，已成为了广大教师亟待解决的难题.

初中物理；课堂教学；解题思维；能力培养

解题思维能力是中学生物理学习过程中所必备的一项技能，它不仅能反映初中生掌握知识的情况，还有助于培养学生的思维敏捷度以及解决问题的综合能力.但大部分初中物理教师缺乏学生解题思维能力培养的理念，教师一味地按照固定模式进行讲解，而学生则一味地模仿与照搬教师的解题模板，不愿动脑筋，只图方便与快捷，其结果是一到单元测试或期末考试，除非考试碰到原题，或者学生就不会，这是因为学生没有举一反三的思维与能力，从而知道如何下手，这样下去物理成绩根本不会有所提升.新课改要求物理教学应当跟随时代的变化而变化，要求教师既要注重培养学生的动手实践能力，又要注重培养学生的解题思维能力，使教学更加贴近学生实际，从而有助于锻炼与培养学生综合能力.基于此，本文下面将针对初中物理教学中学生解题思维能力的培养进行如下探讨.

一、培养学生仔细审题习惯，提高分析问题能力

良好的学习习惯往往是学生学习的润滑剂，而仔细审题的良好习惯则能够帮助学生确定新思路与新方向.所以，在初中物理课堂教学中，教师要善于培养学生良好审题习惯的养成，促进学生提出问题、解决问题、分析问题的综合能力.学生在物理解题过程中，只有认真审题，才能快速、准确、高效地找出题干的已知条件与未知条件，从而找到解题出口.

1.弄清题意，理清关系.每一道物理题都由已知、未知、题干、解题目标构成，如果在具体的解题过程中，学生不能将其区分开来，甚至产生混淆，不能正确理解题意，则很容易遇到困难.因此，教师要善于引导学生养成良好的审题习惯，找出已知与未知条件之间的关系与联系，从而确定解题目标，便于准确、快捷地解题问题.

2.理解题意，借助图形.初中阶段的学生抽象逻辑能力尚未完全成熟，而物理又是一门以抽象著称的学科，所以，这就要求我们广大物理教师在课堂教学中，需要借助图形来辅助教学，帮助学生建立清晰的逻辑关系，找出隐含的条件从而快速解题.

二、注重解题思路的培养，提升举一反三能力

古语有言“授人鱼不如授人以渔”，物理教学过程也应如此，老师讲解成千上道题，都不如学生动手解决一道题的效果.学生如果不能真正掌握解题的思路、方法与规律，那么教师所有的教学都是无用功，这是因为我们的世界是一个不断变化的世界，物理题目也不是一成不变的，而是随着时代的变化而变化，题型千千万万，而学生是不可能做好所有题的，但我们的物理知识、原理以及规律却是不变的.因此，在初中物理课堂教学中，教师要告诉学生，物理是一门学习规律与学习方法的过程，成绩好坏不在于你解题的多少，而在于你解题的方法.比如，初中有一大块知识是关于各种力的学习，如浮力、摩擦力、重力等，在学习过程中，教师就要善于树立学生正确的解题思路，将这几个力的性质、概念、公式以及区别对比起来，让学生做到心中有数，从整体上把握这几个力的本质.一旦学生完全掌握了这些力的联系与区别以后，学生就能在今后的解题过程中，快速、高效的解决相关问题，达到学生解决思路培养的目的，从而有助于提升学生的举一反三能力.

三、加强小组合作学习，加强思维火花的碰撞

素质教育的逐步深入与推进，对我们的广大教师教育教学也提出了新的挑战与要求.教师不仅需要注重自身教学素养的提升，还要善于转变传统的教育教学理念与教学方法，以满足时代对于人才的渴求.现今社会越来越重视与提倡合作精与资源共享，教学活动更不例外.在初中物理教学中，教师应当顺应时代的发展，通过小组合作学习，加强学生之间的交流与思维火花的碰撞，从而促进学生解题思维能力的培养与提升.学生是具有差异性的主体，主要表现在兴趣爱好、个性特点、学习能力以及学习态度上，因此，在实施小组合作学习过程中，教师要善于根据学生的实际情况以及教学需要，将全体学生公平、公正、科学的分为若干小组，小组成员一般在4到6最佳，并挑选一名小组长负责本组成员的学习情况与交流情况.小组长负责与制定本小组的学习计划与帮扶计划，要求每一组每周至少应当有一次集体讨论与提问的机会，并将平时解决不了的难题拿到组内予以解决，如果组内也玩法完成的，则扩充到组外寻求其他组员的帮助，以此加深学生之间的情感，让学生在思维碰撞过程中培养解题思维能力.

总之，培养初中生物理解题思维能力的方法多种多样.但是值得注意的是，每一种方法都应当结合物理实际以及学生学习情况.这就要求我们初中物理教师应当时刻关注与了解学生，研究教材与教学方法，勇于尝试与创新，以此找到具体可行的方法进行教育教学，达到提升学生学习能力的目的.

[1]李建军. 刍议初中物理教学中学生思维能力的培养策略[J]. 中国校外教育,2015(06):62.

[2]赵姗. 初中物理教学中培养学生形象思维能力的研究[D].陕西师范大学,2015.

[3]王建伟. 初中物理教学中学生创新能力的培养[J]. 学周刊,2013(07):46.

[责任编辑：闫久毅]

2017-05-01

沈兴德(1975.2-)，男，江苏宿迁，中学一级，本科，从事中学物理教育.

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1008-0333(2017)17-0061-02