影响初中生主动参与数学合作学习的因素分析及对策研究

杨 文

(江苏省苏州工业园区星澄学校,江苏 苏州 215000)



影响初中生主动参与数学合作学习的因素分析及对策研究

杨 文

(江苏省苏州工业园区星澄学校,江苏 苏州 215000)

在新课程的不断改革和完善下，初中数学作为初中学生学习的重要学科之一，更加强调使用灵活多变的教学方法展开具体教学，进而最大限度提高课堂学习质量和效率，其中合作学习就是实现课堂最佳效果的方法之一，不但能提高个人对知识的掌握程度，还能达到共同进步的目的.本文主要对初中生合作学习的影响因素和解决策略进行分析.

初中生；合作学习；影响因素；对策分析

在新时期的发展下，教师教学越来越注重对学生自主探究式学习的培养，在具体教学实践中合作学习就得到了广泛的应用，不但能够积极转变教师观念，提高课堂教学效率，还能逐渐培养学生养成合作学习意识，提高学生的沟通交流水平，从而促进学生的数学素养全面发展，实现初中数学课堂教学的最佳效果.

一、关于合作学习的主要含义和特点分析

1.合作学习的含义概述

所谓合作学习主要就是指在初中数学课堂教学中，教师将班级学生分为多个小组，在教师的适当积极引导下，通过小组合作、个人独立自学等方式展开学习的一个过程，通过这种教学形式不但能便于学生对知识的获得，还能提高其利用数学知识解决实际问题的能力，进而提高学生的创新思维能力和实践操作能力.

2.合作学习的特点分析

随着教学改革的不断创新，越来越多的新颖教学方式逐渐应用在初中数学教学中，而合作学习教学模式就是其中一种，主要包括以下几方面的特点：第一，主体性特点.在利用合作学习方法进行教学时，教师存在的重要意义就是帮助学生创设相应的合作交流情境，进而带动学生的学习积极性，让其主动参与到课堂学习中，养成独立探索思考的习惯，充分发挥出学生的主体地位.第二，互动性特点.主要是指教师和学生之间的交流沟通，教师要积极引导学生对问题进行探索发现.第三，合作性特点.教师要积极培养学生养成小组合作学习的习惯，能够互相启发，从而共同进步.

二、初中生进行数学合作学习的影响因素分析

1.过于重视结果而忽视过程

合作学习的主要目的就是使学生能够使用这种方法和他人展开交流沟通，进而及时发现自身存在的缺点，取长补短，实现共同进步.然而从目前的初中数学合作学习教学现状来看，教师往往都只是注重验收结果，认为达到学习目的就可以，这一过程是否掌握了正确的学习方法并不重要.例如：在学习《相似三角形》这一章内容时，往往都是小组内的某一人来思考解决，而小组内的其他成员在这一过程中都是蒙混过关，并不能展开激烈的研究和讨论，这与合作学习的真正含义是不相符合的，从而致使合作学习在数学课堂中的应用并不理想.

2.教师过于限制学生的创新思想

合作学习在初中数学中应用的另一目的就是充分激发学生的学习积极性，使其能够改变自身的固定思维方式，积极寻找各种创新形式的解题思路，进而实现自身数学水平的提高.然而大多数初中学生由于自身知识量积累程度不够，经常会产生一些错误和较为复杂性的解题思路.这时教师不应只关注正确的结果就将这种思想否决掉，而是要将学生的这种方法全面展开，向学生们详细解释一下这种思路的错误原因.例如：在学习《平行四边形》一章内容时，大多数学生都认为平行四边形和面积计算就是分别对三角形和长方形进行计算.这虽然是一种有效的解题思路，但在实际的数学解题中却并不会用到这种方法，原因在于有更加便捷的计算公式.但教师也不应否定学生的这种想法，只有从复杂化走向简单化才能体会到其背后真正隐含的知识.

三、初中生数学合作学习的相关对策研究分析

1.充分突出学生的主体地位

在使用合作学习教学方式进行数学教学时，教师首先就应发挥自身的引导作用，凸显学生的主体地位，使学生成为数学课堂教学的主人公.并且在实际教学中，教师还要根据不同学生的不同情况选择最为恰当的教学方法，及时改变以往的传统填鸭式教学方法，实现合作学习的最佳教学效果.

2.加强师生之间的交流沟通

合作学习不仅是指学生们之间的交流沟通，更代表着教师和学生之间要进行广泛的合作学习，进而能够及时发现教学过程中存在的问题.例如：在学习《一元二次方程》一章内容时，教师首先可以将班级学生分成三个层次，分别是优等生、中等生及差等生等，对优等生安排的任务就是要让其掌握如何使用根判别式的方法来对一元二次方程根的情况详细展示，并且还要能对待定系数的取值范围进行明确；对于中等生来说，其要掌握如何快速解一元二次方程的方法，能够对方程根的数量进行准确判断；对于差等生来说，能够了解一元二次方程的所有解题方法，如公式法、配方法及因式分解法等.

教师若想有效提高初中数学的教学效率和质量，就要充分落实新课改改革的要求，使用先进的合作学习教学方法，充分发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，进而实现合作学习的最终目的，为学生日后更好地学习数学知识奠定良好的基础.

[1]张雷普.谈初中数学合作学习的误区和对策[J].新课程·中旬,2015(11):186.

[2]罗海娟.农村初中生数学合作学习的现状及对策[J].读写算(教研版),2012(1):179.

[3]刘涛.浅析初中数学合作学习存在的问题及主要对策[J].时代教育,2014(22):183-183.

[责任编辑：李克柏]

2017-05-01

杨文(1973-)，男 ，江苏东台人，本科，中学高级教师，从事初中数学教育.

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